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1) multi-competence
多语能力
2) multilingualism
多种语言能力
3) Language ability
语言能力
1.
As a theory of communication competence,Hymes Theory of Communication Competence refers to the all- round language ability which is developed between languages,human beings,and society.
海姆斯的交际能力理论是一种在语言、人与社会三方力量的运转中,探求人所获得的全面语言能力——交际能力的理论,其关注语言的视野更加广阔,并成为交际语言教学的原始理论基础之一。
2.
When college English students finish their present courses,it is vital to establish other relevant courses that can sustain students language ability.
文章以浙江万里学院的公共外语大学英语语言能力延伸课程的情况为例,从学生需求、社会需求和教育部《课程要求》等方面分析了其英语语言能力延伸课程的现状、存在的问题,并阐述了开展此项工作的意义以及解决的方法。
3.
This paper proposes that the knowledge of language ability has developed in the last few decades, and language test in practice has to change according to this trend.
本文提出,近几十年来语言能力这个概念的内涵有了重大发展,由于测量目标的内涵不同了,语言测试势必随之发展。
4) linguistic ability
语言能力
1.
Comparison of Linguistic Ability of Three Generations in a Family;
三代家庭成员语言能力之比较
2.
In language teaching activity,the teaching language of English teachers is a bridge that helps students grasp the goal language,the English teachers linguistic ability is related to teaching effect directly,and so English teachers should improve their own linguistic competence.
在语言教学活动中,英语教师的教学语言是学生掌握目的语的桥梁,英语教师的语言能力直接关系到教学效果的好坏,因此,英语教师应提高自身的语言能力。
5) Oral ability
口语能力
1.
The article is to get some feedbacks from students on the efficiency of the E-Dorm practice in improving their oral ability and factors influencing their oral development.
本文通过问卷调查对我国大学生目前英语口语能力差的现象做出了分析,同时对我校大学生"英语寝室"口语实践活动的作用及现存问题进行了探讨。
2.
This paper gives an analysis on the reasons leading to college students poor oral ability and then gives suggestions on college English teaching reform in order to change this situation.
目前,听说教学是大学外语教学中的薄弱环节,针对大学生听说能力普遍滞后于读写能力的现状,文章分析了阻碍学生口语能力发展的主要因素,并提出了外语教学改革应当采取的举措:外语教师应当更新教育观念,改革教学模式,提高听说教学的地位,增加听说教学的比重,同时应当提高教师素质和口语水平并提出了传统课堂教学和网络辅助教学的优势互补的教学模式。
3.
The author analyzes the current situation of the oral English ability of the college students who don′t major in English and introduces the detailed methods of training students′ oral ability in the process of the teaching of Englsih.
分析了非英语专业大学生英语口语能力的现状,介绍了在英语教学过程中培养学生口语能力的具体方法。
6) verbal ability
言语能力
1.
AIM: To testify the relationship between spatial ability and mental rotation under the condition of controlling verbal ability and to explore the linear function relationship between reaction time (RT) and the rotation angle.
高言语能力组心理旋转测验平均反应时间为 (95 7± 1 90 )ms ,低言语能力组为(96 9± 1 87)ms,两组间不存在显著差异 。
2.
AIM: To explore verbal ability impact on spatial ability and testify the predictive validity of 3 dimensional cube test in the same sex by comparison of scores of 3 dimensional cube test between individuals of different spatial ability.
目的 :通过比较不同空间能力个体三维立方体测验成绩 ,验证三维立方体测验的有效性并探讨言语能力对空间能力的影响 。
3.
Cognitive flexibility is an important characteristic of human intelligence,and verbal ability is a key human ability.
认知灵活性是人类智力的一个重要特征,言语能力也是人类的一个关键能力,无论是个体灵活地使用语言,或者是语言在促进个体认知灵活性发展中的作用,都是不容低估的重要问题,但关于两者关系的研究却极其少见。
补充资料：日本语能力测试
日本语能力测试（jlpt） 日本语能力测试是由日本国际交流基金会及日本国际教育协会于1984年建立的一套较为完整的考试评价体系，并于同年开始在有关国家和地区实施，到2004年，世界上共有39个国家和地区的100个城市举办此项考试，35万人报名参加。该考试在日本国内由15名专家组成考试实施委员会，决定其方针、实施计划、考试内容及证书的授予标准等。该委员会下设规划委员会和考试委员会。规划委员会负责实施计划的制定和考试结果的分析评价；考试委员会负责试题的命制。 在我国由教育部考试中心负责组织和实施。截止2004年，在全国18个省（自治区、直辖市）的21个城市设有32个考点。该考试每年举办一次，于十二月的第一个星期日上午实施。报名没有年龄、职业、学历、地区、民族、国籍、在校与否等限制，中国公民持正式居民身份证，外国人持护照均可上网报名。 该考试以母语不是日语的人士为对象，测试其日语能力。考试分一、二、三、四共四个级别，一级约相当于我国大学本科专业日语3～4年级的水平。每个级别的考试又分文字和词汇、听力、阅读和语法三部分。所有试题均为选择题，满分400分，一级考试答对70%（即280分）以上为合格；二级、三级和四级考试答对60%（即240分）以上为合格。成绩通知书于次年3月初由国际交流基金会通过教育部考试中心及下设考点发放给考生本人，成绩合格者还将同时得到日本国际交流基金会颁发的合格证书。一、二、三、四级的合格证书均长期有效。 补充： 日本语能力测试是日本国际交流基金及其财团法人日本国际教育交流协会于1984年开始实施，专为母语为非日语的学习者举办的水平考试。考试分一、二、三、四个级别，一级约相当于我国大学本科专业日语3-4级的水平。每个级别的考试又分文字词汇、听力阅读语法三部分。在我国，该考试由中日双方组成的考试协力委员会负责，国家教委考试中心组织实施。 jlpt每年的考试时间为12月第一个星期日。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条
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