1) individual
[英][,ɪndɪ'vɪdʒuəl] [美]['ɪndə'vɪdʒuəl]
个别性
1.
Understanding, as a procession to thinking or cognizing, is a unity of both internal psychology and external practice, a conversion from the moral sociality and existence to the individuality and self-discipline, and the foundation on which morality comes into being.
理解作为一种思维或认识过程(活动),是内在心理坐标和外在实践活动的统一,是道德社会性、实存性向个别性、自律性转化的链条,是德性形成的基础。
2.
Then, we bring up two concepts of “individual” and “individuated” to compare and contrast the relative elements according to their degree of “individuated” and comes to the conclusion: for each element, the more “individuated” the closer to the verb.
首先研究动词后的名词性成分和时量成分的语序 ,在此基础上 ,将解释范围扩大到成果较多的动量成分和名词的语序 ,放弃常用的有定性解释 ,使用“个别性”、“个别化”概念 ,比较各成分在“个别化”程度上的不同 ,认为“个别化”程度越高 ,离动词越近。
3) individuality differences
个性差别
1.
With the deepening of the college English teaching reform and the increase of requirement on the English pragmatic ability of college graduates,college English teaching in the regular colleges and universities where there exist great individuality differences confronted with severe challenge.
随着大学英语教学改革的不断深入,社会对大学生英语实用能力要求的提高,存在着极大个性差别的中国普通高校大学英语教学面临着严峻的挑战。
4) individual human nature
人性个别
1.
Realistic human nature is dialectical unity of common and individual human natures.
因此 ,要具体地把握现实的人性 ,就必须在抽象的人性一般理论的导引下 ,高屋建瓴地观察和把握处于不同的实践水平和社会关系中的人性的具体形态即人性个别 ,它包括“群”性和“个”性。
5) discrete contract
个别性契约
1.
Contracts consist of discrete contract and socialized contract in private law.
私法领域中的契约分为个别性契约和社会化契约。
6) abstract particularity
抽象个别性
1.
Originating from the Atomism of Epicurus,Marx s liberal thoughts start from the abstract particularity and the generalization of free subjects of Epicurus,and propose the thesis of turning liberal theories into practical forces.
马克思早期自由思想的哲学基础是伊壁鸠鲁的原子论,马克思从伊壁鸠鲁的抽象个别性和自由主体的普遍性出发,提出了将自由理论转变为实践力量的命题。
补充资料：个别指导性教学
个别指导性教学
individually prescribed instruction
个别指导性教学(i ndividually preseribedinstruction)简称Ipl。一种个别化教学体系，由美国匹兹堡大学学习研究开发中心研究提出。其基本思想是，针对学习者的能力与学习结果，设计个别指导的内容和程序。要点是:(l)首先把各个教学科目的教育目标，设计成教学单元。(2)详细诊断学生的学习状况，继而进一步分析、追踪学习进步的水平。(3)依照学习者的需要准备教材及教学媒体，以供学习者选择使用。(4)进行正确有效的学习测量。(5)由学习动机、学力情况来决定选择适当的教材。这种教学方式使学生不必按传统的课题安排学习，教师可根据学生当前的学习需要对他们进行个别指导，并用绝对标准进行评定。同时根据学生的学习情况制定和调整个别指导计划。 (黄梅撰成立夫审)
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参考词条