2) Mediator
[英]['mi:dieɪtə(r)] [美]['midɪ'etɚ]
中介变量
1.
Research on the Test and Application of the Extended Method about Mediator;
中介变量的拓展检验方法和应用研究
2.
The existing empirical evidence regarding the direct effect of entrepreneurial orientation and organizational performance is mixed,so the researchers introduce the moderators and mediators into the direct effect model.
研究者在创业导向与绩效直接关系模型的基础上加入第三类变量,通过调节变量获取不同组织和环境情境下两者关系的解释,或通过中介变量的不同作用机理考察创业导向对绩效的影响。
3.
The third variable, for instance, a moderator or a mediator, is a variable that influences relationship between another two variables.
第三变量指影响另外两个变量之间关系的变量,即调节变量和中介变量。
3) mediator variable
中介变量
1.
In the future study, the optimal difficulty of goal, the relations between mediator variable and validity of goal, the relations between process of goal setting and validity of goal should be considered.
阐述了体育运动中目标设置有效性研究结果中存在的不一致现象,并分析了这种不一致结果产生的原因,指出今后的研究应确定最佳的难度水平、进一步考察中介变量与目标有效性之间的关系以及探讨目标设置过程与目标有效性之间的关系。
2.
The present research studied the relationship between trait test anxiety, test self-efficacy, and mathematics term-end scores in the structural equation modeling according to Baron s criterion of confirming the mediator variables.
本文采用结构方程的统计分析技术,依据Baron(1986)提出的确定中介变量的规则和标准,对265名中学生的特质考试焦虑、考试自我效能感、数学期末考试成绩的关系进行了探讨。
3.
(2)Academic self-efficacy influenced academic achievement directly and played a mediator variable of test anxiety impacted upon academic achievement.
结果表明,考试焦虑与学业自我效能感存在显著负相关,学业自我效能感与学业成绩存在显著正相关;学业自我效能感是考试焦虑影响学业成绩的中介变量;男生考试焦虑对学业自我效能感的预测力高于女生,性别对学业自我效能感的中介作用具有调节作用。
4) psychological variable
心理变量
1.
Almost all former western studies of the effects of psychological variables on the sensitivity of agenda-setting, studies focused on the problems related to electioneering.
在心理变量对议程设置敏感度的研究中,以往西方的研究大都集中在与竞选有关的问题上,本研究在将其研究范围扩展后,首次以中国传媒和受众为研究对象,检验了收视收听兴趣、媒介使用目的和媒介信任度,以及需求层次等变量对议程设置敏感度的影响。
5) mediating and moderating variables
中介和调节变量
6) Affecting conditions
调节中介变量
补充资料：管理审美心理中介
管理审美心理中介
aesthetic psychological medium of management
个中介系列里面。 (林兆其撰国巫固审)管理审美心理中介(a es止e桩e psyehologiealmedium of management)学校管理的审美因素到师生员工美感渐成的过渡环节，包含审美感觉、审美知觉和审美表象的和谐运动的系列。从美感效应生成的机制来看，管理者所提供的管理中的审美媒介能否作用于师生员工，要受他们审美的历史层次和心理层次所制约，美感效应就是在与这两个中介层次的交融中形成的。个体的审美心理能力是在人类总体审美实践的历史积淀的基础上，通过后天个人的审美活动实践获得、发展和逐步完善起来，并成为审美心理的深层结构。在某次具体的审美活动中，美感效应的形成是心理组织作用的结果。审美心理中介系列里蕴藏着审美主体的巨大能动性。借助于格式塔心理学派的“场”概念，皮亚杰的S一认T)一R公式，即一定刺激(S)被个体同化认)于认知结构(T)中，才能对刺激(S)作出反应(R)，对管理美育中的美感反应过程提出如下公式::TS才AT之R。其中，S是管理中美的信息系统，作为刺激丛作用于师生员工大脑。A代表师生员工(受教者)的心理文化结构。T代表其心理组织功能，包括对刺激的顺应和同化功能。R代表美感效应渐成，即美育功效的生成。管理美育作为一种审美心理活动，其作用的发生及取得的效果，奥秘就隐藏在AT这
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参考词条