1) delayed-JOL
延迟学习判断
2) delayed-JOL effect
延迟学习判断效应
1.
There are two kinds of hypotheses regarding to delayed-JOL effect, which are memory hypothesis and metamemory hypothesis.
设计了两个实验,分别针对有关延迟学习判断效应的记忆假说与元记忆假说的争议和元记忆假说中MDM假说的争议进行了研究。
3) judgment of learning
学习判断
1.
As an important metacognitive judgment, judgment of learning is the prediction about the future performance of learned materials.
学习判断是元认知判断的一种重要形式,是对未来回忆成绩的预测。
2.
As an important metacognitive judgment,judgment of learning(JOL) is the prediction about future performance of learned materials.
学习判断是元认知判断的一种重要形式,是个体对随后的记忆成绩的预测。
3.
Its mechanism and accuracy are the key issues in the study of judgment of learning.
学习判断是元认知判断的一种重要形式,是对未来记忆成绩的预测。
4) JOL
学习判断
1.
The Influence by the Material Factor on the Isolation Effect of JOL;
材料因素对学习判断及其孤立效应的影响
2.
The results indicated that the FOK and JOL accord with competition hypothesis in interference paradigm.
以汉语配对词为实验材料,在已有实验研究的基础上,采用干扰模式进一步探讨了关于知晓感(Feeling of knowing)和学习判断(Judgment of learning)产生机制的四种理论假说,即线索熟悉性假说、目标提取假说、可接近性假说和竞争性假说。
3.
Aiming at the difference between Koriat s and Dunlosky s outcomes, two experiments were conducted to further explore the effects of intrinsic and extrinsic cues on judgment of learning (JOL).
该研究针对Koriat和Dunlosky实验研究结果的不同,通过两个实验,进一步考察内外部线索对学习判断(judgment of leaming,简称为JOL)的影响。
5) delayed reinforcement learning
延迟强化学习
1.
Aim To find a more efficient learning method based on temporal difference learning for delayed reinforcement learning tasks.
目的 寻求更有效的解决延迟强化学习任务的基于即时差异的学习算法。
6) DRL
延迟反应学习
补充资料：分析判断与综合判断
18世纪德国古典哲学家I.康德的哲学基本概念。他认为，在一切判断中，如果谓项的内容本已暗含在主项中的，是分析判断；如果谓项的内容是从外边加到主项上去的，是综合判断。分析判断的谓项实际就是把主项的一部分内容独立出来说明主项，使主项这一方面的含义更清楚，但并不能给主项增添新的内容，所以又叫解释的判断。这类判断的谓项只要依据矛盾律便能先天地从主项中分析出来，并具有普遍必然性。例如，"一切物体都是具有广延的"，谓项"广延的"，只要分析主项"物体"就必然得到。因为广延属性本来就暗含在主项"物体"这一概念里。综合判断的谓项，原先不在主项里，它是通过经验才加到主项上去的，它能够给主项增添新的内容,所以又叫扩充判断。这类判断,因为它的谓项来自经验，而从经验得来的东西总是属于个别、偶然的，所以不具备普遍必然性。例如"某些物体是有重量的"，谓项"重量"原先不包含在主项"物体"这一概念里,而是由经验提供,然后才联结到主项上去的。它给主项增添了新的内容，但却没有普遍必然性。康德认为，关于这两类判断的区分，虽然在他的前人那里就有了一些"迹象"，但他是"首先用自己的思考来达到这些原理"的。康德关于两类判断的划分，以判断的形式暴露了唯理论和经验论的片面性。唯理论片面坚持理性的分析作用，忽略了经验认识的巨大意义；经验论片面强调经验能提供新内容，忽视了理性的分析作用。他认为，这两种判断都不符合科学知识的要求；科学知识构成的条件应当既有普遍必然性，又能扩充新内容。于是，他提出了先天综合判断，作为一切科学知识的可能条件。康德划分两类判断的思想，是对认识论和形式逻辑的一个贡献，对西方哲学的发展产生了深远的影响。逻辑经验主义所提出的定义和知识两类判断的划分，直接来源于康德。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条