1) performance assessment
表现评量
2) performance variables
表现性评估变量
4) performance assessment
表现性评价
1.
Performance Assessment On the Teaching of Medical Physics;
表现性评价在医学物理教学中的应用
2.
Applying Performance Assessment into Assessments of Pupil s Mathematics Learning;
表现性评价在小学数学学业评价中的运用
3.
The Design & Action Research of Performance Assessment in Mathematics Teaching;
数学教学中表现性评价的设计及行动研究
5) Performance Assessment
表现性评定
1.
The Experimental Study on Effect of Curriculum-embedded Performance Assessment on Mathematical Problem Solving;
课程嵌入型表现性评定对数学问题解决影响的实验研究
2.
The Design and Development of Performance Assessment;
表现性评定的设计与编制
3.
Starting from the reality in our higher normal colleges and universites,the author of this paper analyses the existent problems and builds up the practical theories about performance assessment by the rule of three goals in studying, proposes the thoughts and methods of performance assessment in the curriculum of Technology of Modern Education.
本文从我国高师《现代教育技术》公共课程教育评价现实出发,以新课程改革理念为准则,剖析学习评价中现存问题,提出了表现性评定在高校现代教育技术课程评价中运用的思路及方法。
6) performance evaluation
表现性评价
1.
By researching the performance level in the performance evaluation of girl s and boy s students in the ability of scientific exploration, findings show that there exists no difference between girls and boys in their overall explorative ability but a difference in process of other elements except recognizing variable.
通过研究男女学生在科学探究能力的表现性评价中的表现水平,发现男女学生的总体探究能力不存在差异,但在除识别变量之外的其他过程要素中均存在差异。
补充资料：动态评量
动态评量是一种双向互动的评量方向，应用于教育上，尤其是特殊教育。有别于一般的单向评量，动态评量的施测者会在学生遇的困难时提供协助，并视协助的多寡来给分。
动态评量的概念最早由前苏联的发展心理学家利维·维谷斯基（1896年-1934）提出。
维谷斯基指出，学生能独立完成的成就和协助下能完成的成就中间有一段距离，他称此为可能发展区(zone of proximal development)。以可能发展区中的事物进行教学，效率最高。了解学生的可能发展区，有助于教师安排教学内容，不至于太深或太浅。
动态评量即具有测度学生可能发展区的功能，因为当学生只需少许协助即能写出正确答案，代表题目对应的概念是在学生的可能发展区中；反之，若是学生不需协助即能写出正确答案，代表已经会了；若是学生在大量协助后仍不会，代表题目对应的概念还离他很远。
除此之外，动态评量能鼓励学生提问，增进解题的意愿，避免太多的挫折感。
不过，因为施测者参与，动态评量被批评为一种过度主观、信度、效度不高的评量。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条