2) Police Physical Education
警体教学
1.
Problems in Police Physical Education in Public Security School and Countermeasures;
公安院校警体教学存在的问题与对策研究
2.
How the students of public security colleges understand the police physical education is critical for whether they persist in physical exercises and maintain healthy or not.
因此,应在警体教学中贯彻警察职业体育、健康体育、终身体育等理念。
3.
It is practical to integrate the expansion training with police physical education in police institutes because it can make up the defects and limitations in the traditional teaching mode and improve the effect of training.
拓展训练这一体验式培训方式是21世纪世界培训教育的发展趋势,将拓展训练融入警察学院警体教学中不仅可行,而且能够弥补传统教学模式的缺陷与不足,大大提高培训效果。
3) Police Training Teaching
警体教学
1.
On Safety Consciousness in Police Training Teaching;
警体教学中应重视安全防范意识
4) teaching level
教学水平
1.
Building superfine course and improving teaching level;
建设精品课程 提高教学水平
2.
Advancing Teaching Reform, to Upgrade Teaching Level;
推进教学改革 提升教学水平
3.
Types and teaching levels of Teachers;
论教师的类型与教学水平
5) teaching standard
教学水平
1.
It s two basic issues to delimit the organizational structure and to evaluate the teaching standard in the higher vocational colleges.
教师的定编和教学水平评价是高职院校教师管理的两个基本问题,如何调控教师的教学工作量,是高职院校提高教学质量的基本保障;构建合理的教师教学水平评价体系,采用引入测评素质系数的测评法评价教师的教学水平,是高职院校对教师评价的有效办法,也是促进学校发展的有力措施。
2.
Only with the development concept in translation teaching,from the angle of content,means and method,we can raise the teaching standard and meet the requirement of society.
唯有以发展的理念从教学内容、教学手段和教学方法三个方面入手来进行翻译教学,才能提高翻译教学水平。
3.
<Abstrcat>The article stated the role of teaching groups and reseurched how to make good use of the power of teaching groups to improve teaching standard.
文章阐述了教学小组在教学教研过程中的作用和地位,对如何更好地发挥教学小组的力量、提高教学水平做了初步探讨。
6) P.E.teaching level
学校体育课教学水平
补充资料：教学水平
教学水平
teaching level
教学水平(teaehing level)美国教育心理学家比格(Bigge，M.L.)认为，教与学，可以根据学习者运用思考的程度分成不同的水平。他提出四种水平，即:(l)教学的自主发展水平。(2)教学的记忆水平。(3)教学的说明性理解水平。(4)教学的探究性理解水平。他指出，自主发展水平的教学以人本主义教育心理学和存在主义教育哲学为基础，强调教学应该以学生为中心，重视学生情感的作用，鼓励每个学生凭自己的情感去独立发展，而极度轻视以经验材料为基础的艰苦思考的价值。记忆水平的教学反映了心理训练的学习理论或刺激一反应条件反射的学习理论的观点，它只要求学生熟记所学的具体材料;比较忽视启发学生思考。说明性理解水平的教学和赫尔巴特的统觉说的观点是一致的，它是在教师传授学生接受的情境下，要求学生通过理解教材去掌握知识，这是一种比较富于思考的教学。探究性理解水平的教学倾向于认知一场理论，它是一种以问题为中心的教学，要求学生积极思考和主动解决问题，是最富于思考的教学。 (成立夫撰}亚{国审)
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参考词条