1) British teaching methodology
英式教学法
2) On the Application of Entirety Teaching
整体式英语教学法
3) All-in-English teaching method
全英式教学
4) English teaching method
英语教学法
1.
Research on English teaching methods in vocational school;
中职英语教学法探究——一堂公开课的反思
2.
Based on an overview of the theory and its related concepts,this paper analyzes the theoretical guiding value of the theory,focusing on the enlightenment of dynamic adaptation on college English teaching method.
本文在阐述了顺应理论及其相关概念的基础上,分析了顺应理论在英语教学中的理论指导价值,着重突出了动态顺应对英语教学法的启示。
3.
Through practice of multimedia English listening-speaking lesson, compared to modern English teaching methods, summed up its advantages of individuality, based on requirement, realness, advancement step by step which the multimedia teaching software proved to have in English listening-speaking teaching, exhibited the software is social and society-orientation.
通过多媒体英语听说课实践,比照现代英语教学法,总结出利用多媒体软件进行英语听说教学所具备的个性化、基于任务性、真实性、循序渐进性等特点,展现了多媒体英语听说教学软件的交际性和社会性取向。
5) English language teaching methodology
英语教学法
1.
This paper mainly describes how the English Language Teaching Methodology teacher gets students engaged with English language teaching activities through a way of controlling the activities from macro and micro aspects.
英语教学法指导教师在教学中应当从宏观上和微观上对英语师范生的英语教学实践活动实施控制。
6) English teaching methodology
英语教学法
1.
The Application of Reflective Teaching in English Teaching Methodology Course;
反思性教学在英语教学法课程中的应用
2.
Task-based Learning and Course Reform of English Teaching Methodology of Middle School in Teachers Universities or Colleges;
任务型教学与高师中学英语教学法课程改革
3.
This paper s teaching examples have changed English Teaching Methodology into teaching activities,which stimulated students study interests and involved them in classes.
英语教学法应以学生为中心组织课堂教学,将理论知识讲解与教学实践相结合,培养学生的实际运用能力。
补充资料：启发式教学
| 启发式教学 heuristic teaching 教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。 在中国，启发一词，源于古代教育家孔子的“不愤不启，不悱不发”。孔子以后，《学记》的作者提出“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达” ，进一步阐发了启发式教学的思想，主张启发学生，引导学生，而不硬牵着他们走；严格要求学生，却不施加压力；指明学习路径，并不代替他们达成结论。 在欧洲，稍后于孔子的古希腊思想家苏格拉底用“问答法”来启发学生的独立思考以探求真理。17世纪捷克教育家J.A.夸美纽斯、18世纪瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐，均反对注入式教学，主张凡没有被悟性彻底领会的事物，均不可用熟记的方法去学习。德国教育家J.F.赫尔巴特倡导启发儿童已有的经验和知识作为学习的出发点，称为启发教学法。 现代教学论中的启发式教学思想，是在现代心理学和教育学发展的基础上进一步完善起来的。特点是：强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用与学生积极性相结合；强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合；强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。 启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。一些国家教学法改革中的许多创造和见解，都是同启发式教学的要求相关联的。 |
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条