1) behavior acquisition
行为习得
1.
Based on the basic theory of psychology with the combination of the reality of university students’ behavior acquisition,this paper further discusses the rule of students’ behavior acquisition and shows its inside mechanism.
结合我国大学生行为习得的现实,从心理学的基本理论出发,深入探讨大学生行为习得规律,揭示了大学生行为习得的内在机制;较全面地剖析行为习得这一极其复杂的心理过程中的诸种要素以及由它们所诱发出的心理力量对主体行为习得产生的影响。
2) acquired behaviour
习得行为
3) unlearned behavior
非习得行为
4) learning behavior
学习行为
1.
Evidence research on learning behavior in the network environment:A case study of online English writing teaching;
网络环境下学习行为的实证研究——在线英语写作教学案例分析
2.
The learning behavior of Scleroderma sichuanensis Xiao (Hymenoptera: Bethylidae) fed on the fictitious hosts Tenebrio molitor L. (Coleoptera: Tenebrionidae);
用替代寄主繁殖的川硬皮肿腿蜂的学习行为
3.
Roles of volatile infochemicals and learning behavior in the host selection process of Anastatus japonicus;
挥发性信息化合物与学习行为在平腹小蜂寄主选择过程中的作用
5) habit
[英]['hæbɪt] [美]['hæbɪt]
行为习惯
1.
Conclusion:To prevent accidents and improve nursing quality,nursing recording,changing salved patient habits and using protective measures,such as bed side-rails and belt,are vevy important.
结论在对“三无”病员的护理中应加强护理文件书写质量;纠正病员不良行为习惯;必要时使用床栏、约束具等特殊护理是减少护理差错,提高护理质量的保障。
2.
Problems in family education resulted in many bad habits of children.
家庭养成教育中存在种种问题,导致幼儿形成诸多的不良行为习惯。
6) behavioral characteristics
行为习性
1.
Study on the behavioral characteristics of fishes in the deep water sea cage;
几种深水网箱养殖鱼类行为习性的观察
2.
Taking human s behavioral characteristics in space in consideration,from the creation of pleasurable public space favorable to communication,strengthening of spatial sense,private activities,the formation of private and public spaces and other aspects suggestions are proposed for design of favorable external humanized space in order to meet requirements of different activities and users.
以空间中人的行为习性为出发点,从有利于公众接触和交往的适宜空间设置、空间生气感的加强、私密性活动、私密性—公共性层次的形成几方面对如何创造适宜的外部人性化空间提出了设计建议,以满足不同活动、不同使用者的需要。
3.
[Objective] The aim was to study the earlier behavioral characteristics of Procypris rabaudi (Tchang).
[目的]探究岩原鲤[Procypris rabaudi(Tchang)]的早期行为习性。
补充资料：《行为的原理：行为理论导论》
C.赫尔著。纽约阿普尔顿世纪克罗夫茨公司1943年第一版。这是一部阐述赫尔的假设－演绎理论体系的代表性专著。本书共20章。第 1章讲科学理论的性质。以后各章依次为：一种客观的行为理论、刺激的接受和有机体的生存、行动及其协调的生物学问题、在需要条件下内部行为的特征、基本强化、次级强化、习惯强度与各种强化内素的关系等。最后一章是总结和结论。书后还附有本书使用的各种概念符号的说明。
作者在书中提出了一种客观的行为理论体系。他认为这个理论体系应该：①能够解释已往积累的大量经验资料；②能够从相对少量的公设(本书列举了16条公设)中推导出许多定理；③能够采用具体明确的经验性的试验来加以证明；④能够用新的证据、经验证明和进一步的思辨对这个理论体系加以修订；⑤能够用数学公式对这个理论体系中的任何一个目标加以数量化的表述。作者认为，心理学应研究人类的整体性行为。这种行为包含着有机体与环境之间紧密的相互作用；它具有生物的适应性;行为的中介变量具有重要的作用,但应该用操作性的定义加以确定。在方法论上，作者严格遵守机械主义的、还原主义的和行为主义的客观原则，反对给予所观察的行为以任何主观的解释。赫尔在书中还主张严格遵守一种假设－演绎的方法。这种方法就是根据一系列事先确定的公式进行严格的演绎。它包括建立公设，并由此演绎出可以用实验检验的结论；然后再把这些结论用实验加以实际检验，修正错误的结果，经过证实再把它们纳入科学体系之中。本书所提出的学习理论是西方带有权威性的学习理论之一。它可以大体归为下列各点：①学习是刺激和反应之间的一种联结。这个联结称为习惯强度,以符号SHR表示。H为习惯;S和R分别表示有关的刺激和反应。②学习的必要条件是强化；强化兼指E.L.桑代克的强化和И.Π.巴甫洛夫的强化；强化的效果在于减少当时起作用的内驱力(D)的强度。③SHR作为一种强化作用的函数,其强度随强化而逐渐增加,而且代表一种行为的相对持久的改变。④习惯强度只有在驱力状态下才能被激起,驱力激起有效的习惯强度,使之成为反应势能(SER)，反应势能是一种使反应被激起的可能性,相当于作业。赫尔认为，反应势能的量是内驱力和习惯强度的递增函数。可以用下列简明公式表示:SER=D×SHR。表示一个人在特定时刻的作业是由他的内驱力和习惯强度的积决定的。
作者在书中提出了一种客观的行为理论体系。他认为这个理论体系应该：①能够解释已往积累的大量经验资料；②能够从相对少量的公设(本书列举了16条公设)中推导出许多定理；③能够采用具体明确的经验性的试验来加以证明；④能够用新的证据、经验证明和进一步的思辨对这个理论体系加以修订；⑤能够用数学公式对这个理论体系中的任何一个目标加以数量化的表述。作者认为，心理学应研究人类的整体性行为。这种行为包含着有机体与环境之间紧密的相互作用；它具有生物的适应性;行为的中介变量具有重要的作用,但应该用操作性的定义加以确定。在方法论上，作者严格遵守机械主义的、还原主义的和行为主义的客观原则，反对给予所观察的行为以任何主观的解释。赫尔在书中还主张严格遵守一种假设－演绎的方法。这种方法就是根据一系列事先确定的公式进行严格的演绎。它包括建立公设，并由此演绎出可以用实验检验的结论；然后再把这些结论用实验加以实际检验，修正错误的结果，经过证实再把它们纳入科学体系之中。本书所提出的学习理论是西方带有权威性的学习理论之一。它可以大体归为下列各点：①学习是刺激和反应之间的一种联结。这个联结称为习惯强度,以符号SHR表示。H为习惯;S和R分别表示有关的刺激和反应。②学习的必要条件是强化；强化兼指E.L.桑代克的强化和И.Π.巴甫洛夫的强化；强化的效果在于减少当时起作用的内驱力(D)的强度。③SHR作为一种强化作用的函数,其强度随强化而逐渐增加,而且代表一种行为的相对持久的改变。④习惯强度只有在驱力状态下才能被激起,驱力激起有效的习惯强度,使之成为反应势能(SER)，反应势能是一种使反应被激起的可能性,相当于作业。赫尔认为，反应势能的量是内驱力和习惯强度的递增函数。可以用下列简明公式表示:SER=D×SHR。表示一个人在特定时刻的作业是由他的内驱力和习惯强度的积决定的。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条