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1)  life-long higher education
高等教育终身化
2)  Lifelong education
终身教育
1.
On the construction of lifelong education system of Chinese medicine in net society;
网络社会中医药终身教育体系的构建
2.
Innovative strategies for university libraries to advance lifelong education;
高校图书馆推进终身教育的创新策略
3)  life-long education
终身教育
1.
Application study on life-long education model for medical workersat the basic level;
基层医务人员终身教育模式及管理应用研究
2.
On construction of modern open-ended distance education and life-long educationsystem;
现代远程开放教育与终身教育体系的构建
4)  lifetime education
终身教育
1.
On the role transformation of teachers under the background of lifetime education;
浅析终身教育背景下的教师角色转变
2.
On the function and adjustment higher education under the lifetime education system;
试论高等教育在终身教育体系下的作用及其调整
3.
This paper presents the back-ground, connotation and realism of the masterpiece "Learning To Be: The World of Education Today and Tomorrow" that is published by United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, and discusses the problems in present educational democratization, and lifetime education.
立足于当代和未来社会发展变化的特点与趋势 ,探讨了当代教育民主化 ,终身教育的问
5)  life education
终身教育
1.
Relations between life education and individual comprehensive development;
终身教育与人的全面发展关系探析
2.
In this paper, the requirement of employees life education with emphasis on the characteristics and the process of E training and comparison with the traditional forms of training are analyzed.
分析了企业员工终身教育的需求 ,着重论述了e Training的特点及业务流程并将其与传统培训进行了比较。
3.
The fundamental task of the library is to serve the life education, and the library possesses much superiority in aspect of practicing the life education, and the library should make important contribution for the life education and become the base for whole people s base of life education truly.
图书馆的基本任务是为终身教育服务,在实施终身教育方面图书馆具有优越的条件,图书馆应当为终身教育服务做出重要贡献,真正成为对全民进行终身教育的基地。
6)  Life Long Education
终身教育
1.
As human being enter the knowlegdge age, life long education has become increasingly necessary.
人类进入知识经济时代 ,终身学习、终身教育已经成为必需。
2.
From the aspects of educated objects, teaching resources and learning methods, the article analyses the status and role of net teaching in the life long education.
本文分析和论述了网络教学的开放性、网络教学中的个别化学习和协作学习等特点 ,并从教育对象、教学资源和学习方式等方面分析了网络教学在终身教育中的地位和作
3.
In the present knowledge economy age, library education as a new kind of education, owing to its character, priority, potentials, vitality and developmental force, will become an important part in educational cause and our life long education.
在社会已进入知识经济时代的今天 ,图书馆教育作为一种新兴的教育种类 ,将以自身的特点、优势、潜在的生命力和发展力 ,成为教育事业最重要的组成部分 ,成为人们接受终身教育的学
补充资料:教育部高等教育教学评估中心

教育部高等教育教学评估中心简介

一、中国高等教育概况

1999年以来,中国高等教育规模快速增长。2004年,全国各类高等教育在学人数已超过2000万人,数量规模居世界首位。

2004年,全国共有研究生培养单位769个,在学研究生81.99万人,其中在学博士生16.56万人,硕士生65.43万人。全国共有普通高校1731所,其中本科院校684所,高职(专科)院校1047所。全国普通本科、高职(专科)在校生1333.5万人,其中,本科在校生是737.84万人,高职(专科)在校生595.65万人。同年,全国成人高等学校505所,成人本专科在校生419.8万人。

近年来,国家实施了“211工程(面向21世纪建设100所左右一流大学)”和“985工程(世界一流大学和高水平大学建设项目)”,推进了高水平大学和重点学科的建设,一批大学的基础设施明显改善,人才培养能力显著增强,科学研究水平与社会服务能力明显提高,产生了一大批具有重大影响的科研成果,为现代化建设提供了较为有力的人才支持和知识贡献。

二、中国高等教育评估情况

1985年,国家教委颁布《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》,一些省市开始启动高校办学水平、专业、课程的评估试点工作。

1990年,国家教委颁布了《普通高等学校教育评估暂行规定》,就高教评估性质、目的、任务、指导思想、基本形式等做了明确规定,这是中国第一部关于高等教育评估的法规。

1994年初,国家教委开始有计划、有组织地实施对普通高等学校的本科教学工作水平进行评估。从发展过程来看,高等学校本科教学工作评估相继经历了三种形式:合格评估、优秀评估和随机性水平评估。合格评估开始于1994年,这种评估方式主要用于1976年以后新建的、本科教育历史较短的、基础比较薄弱的学校,目的是使这类学校能够达到国家规定的基本的办学水平和质量标准,并帮助这类学校进一步明确办学指导思想、加强教学基本建设、提高教学管理水平,被评学校由国家教委指定。优秀评估开始于1996年,主要用于100所左右本科教育历史较长、基础较好、工作水平较高的学校,主要目的是促进这类学校深化改革和办出特色,被评学校由国家教委根据学校申请确定。随机性水平评估开始于1999年,主要是针对介于上述两类学校之间的普通院校,被评学校由教育部(1998年,国家教委改名为教育部)随机抽取。

2002年,教育部将合格评估、优秀评估和随机性水平评估三种方案合并为一个方案,即现行的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》。普通高等学校本科教学工作水平评估的结论分为优秀、良好、合格和不合格四种。截至2004年底,使用该方案共评估了116所普通高等学校。

2003年,教育部在《2003-2007年教育振兴行动计划》中明确提出实行“五年一轮”的普通高等学校教学工作水平评估制度。

2003年,教育部针对高职高专院校制订了人才培养工作水平评估方案,开始对26所高职高专院校进行试点评估。2004年开始,教育部决定由各省、自治区、直辖市教育厅(教委)负责对本地区高职高专院校进行评估。教育部制订评估方案,由各省级教育行政部门组织实施,教育部定期抽查各省的评估结论。截至2004年底,高职高专院校人才培养工作水平评估共评估院校107所。

2004年8月教育部高等教育教学评估中心正式成立。建立五年一轮的评估制度及成立评估中心标志着中国高等教育的教学评估工作开始走向规范化、科学化、制度化和专业化的发展阶段。

三、中国高等教育质量监控体系的构建

为进一步推动高等学校提高教育教学质量,深化教育教学改革,需要建立一种高效和长效的质量保障体系与监控机制。为此制订了以下政策:

(1)建立五年一轮的高等学校教学质量评估制度,使教学评估工作制度化、规范化。

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参考词条