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1)  education ideology of the progressive education
进步教育思想
2)  revolutionary thoughts
进步思想
1.
This paper states the main experiences and the corrsponding activities in Wumei s writing career and highly appreciates the revolutionary thoughts and patriotism in his works.
本文阐述了吴梅从事创作活动的主要历程和相关事迹,肯定了其作品中的进步思想和爱国主义精神。
3)  have progressive ideas
思想进步
4)  ideological education
思想教育
1.
Research on ideological education of poor college students;
高校贫困生思想教育问题的研究
2.
Correlation between the ideological education and psychological education;
思想教育与心理教育的相关性研究
3.
Enhancing the ideological education among college students in physical activities;
以体育活动为载体 加强大学生思想教育工作
5)  educational thought
教育思想
1.
Reasonable explorations onto educational thoughts and concepts;
关于教育思想与教育观念的理性探讨
2.
On the Proletariat Educationist and Revolutionist of Zhao Juntao’s Educational Thought;
赵君陶——无产阶级革命家教育家的教育思想研究
6)  educational thoughts
教育思想
1.
Enlightenment of Educational Thoughts of The Analects of Confucius on Adult Education;
《论语》教育思想对成人教育的启示
2.
Brief Analysis on People-oriented Implications of Deng Xiaoping s educational thoughts;
浅析邓小平教育思想的人本意蕴
3.
Montessori s educational thoughts in modern China——On the 100~(th) anniversary of Montessori s idea of children education;
蒙台梭利教育思想在近代中国——纪念蒙台梭利“儿童之家”创办一百周年
补充资料:进步教育运动
进步教育运动
Progressive Educational Movement

   19世纪末20世纪初美国出现的教育革新运动。其性质与欧洲新教育运动相似。是美国19世纪末为适应工业革命  、城乡变化、开发边疆和大量移民的需要而出现的社会改革运动的组成部分。该运动反对当时美国沿袭欧洲形式主义课程、因循守旧的教材教法、繁多的清规戒律以及教育与生产严重脱节的倾向,而代之以全新的课程设计和新颖的教学方法  。进步教育的奠基人F.W.帕克于19世纪70年代在马萨诸塞州昆西市首先进行了新教学方法的实验,创立了昆西教学法  ,其教育改革被认为是美国教育史上的新起点 。尤其是他强调儿童是教学活动的中心,一切精神的、道德的活动有赖于儿童的自我活动的思想成为J.杜威教育思想的直接源泉之一  。1896年,杜威在芝加哥大学开办实验学校,他把当时的手工训练、新教学方法以及学校与社会的联系等因素融在一起  ,被认为是对进步教育运动的一大贡献。20世纪初,M.约翰逊在亚拉巴马州费尔霍普开办了一所与J.-J.卢梭的设想类似的有机教育学校。约翰逊强调不得桎梏儿童的兴趣及能力的发展,取消教师主导、固定课程及考试对学生的束缚。自20世纪20年代始,各种进步学校大量建立。进步教育运动不仅影响初、中等教育,而且还影响到高等教育。1919年,美国成立进步教育协会,1920年公布改进初等学校的7条原则  :自由发展儿童本性;以兴趣作为一切作业活动的原动力;教师是教学中的指导者,而不能包揽一切;科学研究儿童的发展;注重所有影响儿童身体发展的因素;学校与家庭之间应有密切的配合,以满足儿童生活的需要;确认进步学校在教育运动中的领导地位。30年代后期,进步教育运动达到鼎盛期,进步教育协会会员多达万余人,影响极大。第二次世界大战后,进步教育运动因被认为不能提高教育质量而逐渐衰落。1955年进步教育协会的解体和1957年《进步教育》的停刊,标志着美国教育学一个时代的终结。但进步主义教育作为一种思潮,对美国当代教育仍具有一定影响。
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