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1) compulsory education benchmark
义务教育基准
2) Compulsory education
义务教育
1.
The compulsory education and schools for the children of casual laborers;
农民工子弟学校与义务教育
2.
The nature of compulsory education and the Chinese key school system;
从义务教育的性质反思我国的重点学校制
3.
Operation and strategy for development of martial art schools under the policy of free compulsory education;
免费义务教育政策下武术馆校经营状况及发展对策研究
3) Free Education
义务教育
1.
Reflection on Students Dropout in Rural Junior Middle School after Free Education;
对义务教育后农村初中生辍学现象的反思
2.
There exist many problems in free education such as financial shortage,irrational percentage of input and lack of scientific supervision.
我国义务教育存在着经费投入不足、投资比例欠妥、缺乏科学的管理监督等问题,因而制约了义务教育的正常发展,加大了地区和城乡之间基础教育发展水平的差距。
3.
Two views exost that the students eslect their facourite school to enter during the free educational period,the cause of which is the serious shortage educational funds.
义务教育阶段的择校现象有反对和支持两种观点。
4) compulsory
[英][kəm'pʌlsəri] [美][kəm'pʌlsərɪ]
义务教育
1.
Enforcement capability and path choice of fee-free compulsory education in China;
我国免费义务教育的实施能力及路径选择
2.
School-choice is a focus on education-reform now in compulsory education in the nineties of 20~(th) century, ardent controversies in all kinds of works especially in academia field is inspired, but it is still indefinite, that means different people have different opinions on it.
择校是我国20世纪90年代后义务教育阶段改革的焦点问题。
5) the compulsory education
义务教育
1.
The balance development of the compulsory education is the important goal of the revision of the compulsory education law.
义务教育均衡发展是新《义务教育法》修订案的重要目的之一。
2.
During the early age of the Republic of China,both the compulsory education and the other social education in Shanxi province were in the leading position in the whole country.
民国初期,山西的义务教育普及程度和各种社会教育的发展水平在全国领先,原因在于山西实行“乡村自治”为宗旨的乡村行政建设时,将义务教育等多种教育形式与村政建设紧密结合,农村基层政治的相对自主保证了基层义务教育的经费、人员和管理,使以乡村为基本单位的各种教育得以推广,并在一整套改良山西乡村政治、经济、社会风俗的政策实施中发挥了积极作用。
6) compulsive education
义务教育
1.
Analysis of school financial status in compulsive educational period of Ningde City in 2008
2008年宁德市义务教育阶段学校财务状况分析
2.
The e-mergence of choosing schools shows that it is not fair in the distribution of right for compulsive education,the reason for which can be found in the history and the reality.
义务教育应该主要由国家投资,从而应是相对公平的教育。
3.
As public goods, compulsive education is not supplied by the governmental efficiently.
义务教育作为—种公共品,目前供给不足。
补充资料：国家贫困地区义务教育工程
为了落实党中央、国务院“科教兴国”战略，帮助贫困地区加快实施普及义务教育，促进当地人民群众脱贫致富，在党中央、国务院的关怀下，1995年至2000年，教育部（原国家教委）、财政部联合组织实施了第一期“国家贫困地区义务教育工程”（以下简称“工程”）。 为实施这一工程，中央财政投入39亿元，地方财政配套87亿元，共计126亿元。，一期“工程”实施范围集中在22个省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团的852个贫困县，其中“八七”扶贫攻坚计划确定的国家级贫困县有568个。 在各级政府的高度重视、社会各界特别是贫困地区广大人民群众的全力支持下，到2000年底，一期“工程”圆满结束，完成了各项任务，实现了规划目标。“工程”取得的主要成效有：一是加快了中西部地区“两基”进程。到一期“工程”结束，852个项目县中，有428个项目县通过了国家“两基”验收。二是极大地改善了贫困地区义务教育办学条件。通过实施“工程”，共新建项目中小学3842所，改、扩建项目中小学28478所。项目县中小学校舍面积由13000万平方米增加到18800万平方米，增加了5800万平方米；危房比率由10%左右下降到3%以下。购置课桌凳653万套，添置图书1亿多册，配备教学仪器设备近40万台套。三是教师教学水平有了较大提高。五年中，共培训中小学教师46.6万人次，培训校长7.22万人次，使项目县小学教师学历合格率达到了94%,初中教师学历合格率达到了87.7%，小学、初中校长学历全部达标。四是有力推动了中小学布局调整。通过实施“工程”，项目县学校共减少1.67万所，增加学生320万人，校均规模达到168人，生师比达到22.7：1；初中在校学生增加了153万人，校均规模达到660人，生师比达到18.2：1。校均规模的扩大，生师比的提高，使教育资源得到了更有效的利用。 到2000年底一期“工程”结束后，全国仍有522个县（旗、团场）尚未“普九”，大约覆盖人口1.24亿。在这些贫困地区实现“普九”目标，任务更艰巨。为此，党中央、国务院决定，“十五”期间继续实施第二期“工程”。中央财政投入50亿元，地方财政配套23.6亿元，共计73.6亿元。中央专款的分配向西部地区倾斜，为西部地区安排的资金占到了中央专款的90%以上。二期“工程”把校舍改造和建设继续作为重点的同时，加大了师资培训的力度，新增了免费提供教科书、配置信息技术教育设备等项目。按照规划，522个项目县共新建、改扩建中小学10663所（新建4062所、改扩建6601所），其中新建、改扩建小学6928所（新建2431所、改扩建4497所）新建、改扩建初中3735所（新建1631所、改扩建2104所）；培训中小学校长和教师约46.7万人次，添置仪器设备1.6万台套，购置课桌凳205万套，新增图书资料2300万册；向110万人次的小学和初中学生免费提供教科书；为近2万所农村中小学（小学14770所、初中4940所）配备信息技术教育和远程教育接收设备。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条
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