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1) bilingual preschool teacher
双语幼儿教师
1.
This research adopts the methods of investigation and interview by telephone,and describes the status quo of preschool bilingual education and bilingual preschool teachers in China,and suggests to establish the system of improving management and cultivating teachers in eight aspects.
本文综合了用问卷调查法、文献法、访谈法等获得的材料,描述了我国幼儿双语教育在地区分布、宏观管理、实验与研究等方面的现状以及双语幼儿教师在来源、素质和待遇方面的现状,并从八个各方面提出了改变这种现状的对策。
2) bilingual teachers professional quality
幼儿双语教师专业素养
3) preschool English teachers
幼儿英语教师
1.
In our country, there is a popularity of offering English course in kindergartens, but no explicit professional standards are provided to preschool English teachers.
目前许多幼儿园为幼儿开设了英语课,但是对幼儿英语教师需要具备什么样的知识基础却没有一个明确的要求。
4) bilingual education in preschool
幼儿园双语教育
1.
This paper,based on reviewing the previous research,discusses the conception of bilingual education in preschool as well as the possibility and feasibility.
幼儿园双语教育是指运用两种语言组织幼儿活动的幼儿园教育模式,它与外语教育、第二语言教育有本质区别。
5) Kindergarten teachers
幼儿教师
1.
Research and Treatment on the Occupation Pressure of Kindergarten Teachers in Zigong;
自贡市幼儿教师工作压力及应对策略的研究
2.
The kindergarten teachers’ teaching monitor ability is one of the key factors affecting the kindergarten group instruction activity success or failure.
幼儿教师的教学监控能力是影响幼儿园集体教学活动成败的关键因素之一。
6) Preschool teachers
幼儿教师
1.
Taking the first preschool education bachelor graduates job-seeking in Guangxi as a case, the paper analyzes some reasons for those high-degree preschool teachers job shifting and puts forward some suggestions.
幼儿教师作为教师队伍中的一个群体,其流动现象也是不可避免的。
2.
They often have no curriculum consciousness, working enthusiasm, and cooperative spirits as the result of low demands on their career credentials and low quality of preschool normal education, and negative influences of the traditional teachers culture and preschool teachers low .
园本课程开发是目前幼儿园课程建设的方向与策略,它对幼儿教师的专业化水平提出了很高的要求,但目前我国幼儿教师的课程理论水平偏低,课程观念陈旧,课程意识淡薄,工作热情不高,教师之间缺乏合作精神,无法满足园本课程开发对教师的素质要求。
3.
The research investigated 360 preschool teachers in some cities to analyse their basic status of emotion regulation types and its impact on job satisfaction.
本研究通过对部分省市360名幼儿教师的问卷调查,分析了幼儿教师情绪调节方式的主要特点及其对工作满意度的影响,结果表明:幼儿教师情绪调节方式比较具有适应性意义;情绪调节方式与工作满意度呈显著相关;容忍和情绪替代对工作满意度具有明显预测作用。
补充资料：北京小牛津双语幼儿园
北京小牛津双语幼儿园是北京第一家国际化双语幼儿园，第一家在北京师范大学设立学前教育专项奖学金的幼儿园，九五世界妇女大会指定参观的幼儿园，世界学前教育组织美国委员会主席亚当斯女士指定参观的幼儿园，亚太幼教研讨会示范园，全国18省幼儿园园长研讨会指定参观示范园，北京市政府涉外示范幼儿园，中国首家同时拥有科技系统－全球最大妇幼中文网站、文教系统－小牛津文教发展中心、专业管理系统－小牛津加盟事业处的幼儿园。目前在北京有三家连锁幼儿园。 北京小牛津双语幼儿园是由台湾九鼎轩国际置业企划有限公司，中华社会公益基金会（香港）于1994年创办的具有中国特色的国际化双语幼儿园。目前小牛津在北京已经拥有三家连锁幼儿园。这三家连锁园总占地面积11000平方米，超过90平方米的大音体室共三间。目前在园幼儿总数385人，员工123人，外教13人。其中90％以上为大专学历。 1.小牛津的定位是高标准、高质量的国际化幼儿园，招生的对象主要包括使馆、外企人员的子女及部分当地生源。 2.小牛津已获得国家外专局批发的“聘请外国文教专家单位资格认可证书”，小牛津通过外专局聘请专业外教进行地道的美语教学。 小牛津在北京师范大学设有专项奖学金，双方在学前教育领域有着多年的良 好合作关系，使小牛津始终拥有一支稳定的、高素质的师资队伍。小牛津拥有系统的用来提高教师素质的国际培训方案，并定期为部分优秀教师提供出国培训机会。 3.本着知识与思考、习惯与技能、态度与理想的教学目标，小牛津采用独特的大单元教学法及国际著名的非常形象生动的total physical response（tpr）教学方式。另有基于自然法则，顺乎幼儿天性，同时又针对个体差异而设定的感觉统合教学法及蒙氏教学法进行日常教学。 4.小牛津教材由国内外著名教育专家联合编写，集小牛津多年成功教学经验之精华，且随国际幼教最新成果的不断获得而发展。 5.小牛津采用当今优秀的连锁经营方式，向规模化发展，在管理上层层深入，做到有章可循，使各项教学及园务工作井然有序。行之有效的经营管理是小牛津成功的法宝。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条
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