1) The Human-Computer Interactive Teaching Mode
人机互动协作教学模式
1.
The Human-Computer Interactive Teaching Mode constructed in Tongji University,supported by the theories like "comprehensible input","zone of proximal development" and "constructivism",sets modular graded teaching and learning as a premise and employs multi-media and the Internet as a teaching aid,featuring "self-access" and "high involvement".
同济大学构建的人机互动协作教学模式依托“可理解输入”理论、“最近发展区”理论和“建构主义”理论,以模块化分级教学为前提,利用多媒体网络辅助教学,突显“自主、参与”两大特点,提升了教学效益,为延伸大学英语发展空间构建了坚实的互动平台。
2) teaching mode of the man-computer cooperative
人-机协同教学模式
3) interactive teaching
互动式教学模式
1.
In the teaching practice for economics majors in junior colldge,we have a useful try in constructing interactive teaching and analyze specifically the conditions of setting up interactive teaching and design for the interactive teaching for economics majors in junior college so as to give enlighterment and reference to the classroom implementation of creative education and.
互动式教学模式弥补了传统课堂教学的诸多缺陷,是对传统课堂教学的创新发展。
2.
Through the comparison of interactive and traditional teaching modes in basketball lessons, the article shows that the interactive teaching can improve students performance, teaching quality and learning efficiency; can train students progressive and collective spirits; can promote students wisdom development and personality formation; and therefore, help train students creative thoughts.
互动式教学模式和传统教学模式在篮球教学中实际效果的对比表明,互动式教学模式既能提高学生的体育课成绩、教学质量和学习效果,也可以培养学生积极向上、团结协作的精神,同时促进学生智力的发展和人格魅力的形成,有利于学生创造性思维的培养。
4) collaborative teaching model
协作教学模式
1.
Web-based environment to explore collaborative teaching model
基于网络环境下协作教学模式的探究
5) interactive teaching model
互动教学模式
1.
This paper offers an interactive teaching model which integrates core capabilities into the teaching process of core courses,and points out the relationship between the core courses and core capabilities during the teaching process of information management professional based on respective analysis on the core courses of information management professional and the core capabilities.
本文针对信息管理专业教学过程中核心课程与核心能力互动关系,结合核心课程体系理论、核心能力理论与创新教学理论,在分别探析信息管理专业核心课程与核心能力结构的基础上,提出了将核心能力融入到核心课程教学中的互动教学模式,实践证明了该教学模式对于学生的创新、自我管理等能力有较明显的促进作用。
2.
This study aims to construct an interactive teaching model of public English at HVTE level.
本研究旨在建构高职公共英语互动教学模式,加强师生间、生生间的互动合作,使学生在轻松愉快的学习情境中,获取知识、提高能力、培养积极的情感态度,实现全面可持续发展,培养社会需要的具有英语应用能力的高素质技术应用型人才。
6) Based on Interactive Cooperation
基于互动合作的英语教学模式
补充资料：协作教学
又称小队教学。由教师、实习教师和教学辅助人员组成教学小队 (teaching team)集体研究并编订教学工作计划，分工合作完成教学任务和评价教学效果的组织形式。
20世纪50年代，美国"全国中学校长协会"发起组织"中等学校教职员利用实验研究委员会"，鼓励和帮助学校开展改革教学组织形式和教学方法的实验。协作教学是在该委员会帮助下发展起来的。50年代末传入英国，60～70年代曾在日本和其他一些国家试行。
协作教学的基本类型有两种：一是分层负责制，由教学小组的领导、主讲教师、基层的一般教师和教学辅助人员逐层领导，分工协作进行教学。一是合作制，由两名或两名以上业务水平基本相当的同一学科或不同学科的教师进行合作，对同一群学生进行教学。它没有主讲教师和一般教师的区分，小队中的教师按课业需要和个人专业特长轮流主讲。
协作教学的一般实施过程是:50名到100名学生合成大班上课,由一位教师顺次主讲(介绍单元活动内容，引起动机，说明教材,设计学习活动,评价学习结果等),其他教师协助工作。然后学生分组学习和讨论，教师分工辅导,最后学生们到特定教学中心,利用各种仪器、图书和设备独立学习（独立阅读，听录音、唱片，独立观察，实验、制作，写笔记和报告等）。教学小队的教师集体定期开会研究、评价和计划他们的工作。
协作教学的基本特点是：①发挥教师的集体力量和个人特长，共同对学生进行教学，有助于提高教学质量，可收到互助合作的效果。②根据学生向教师学习，相互学习和自我学习的不同学习途径，采用大班上课、分组讨论与独立学习相结合的形式，既有集体的学习，又兼顾学生的个性特点，有助于培养学生的自学能力。③能比较有效地使用人员、仪器、图书和设备。④教学小队的教师还可开展某些教学研究活动，有助于提高新教师的水平。
英国有些教育家认为，协作教学在社会科学的许多学科方面，能充分发挥其优越性，但在数学、艺术等学科方面则有其局限性。
20世纪50年代，美国"全国中学校长协会"发起组织"中等学校教职员利用实验研究委员会"，鼓励和帮助学校开展改革教学组织形式和教学方法的实验。协作教学是在该委员会帮助下发展起来的。50年代末传入英国，60～70年代曾在日本和其他一些国家试行。
协作教学的基本类型有两种：一是分层负责制，由教学小组的领导、主讲教师、基层的一般教师和教学辅助人员逐层领导，分工协作进行教学。一是合作制，由两名或两名以上业务水平基本相当的同一学科或不同学科的教师进行合作，对同一群学生进行教学。它没有主讲教师和一般教师的区分，小队中的教师按课业需要和个人专业特长轮流主讲。
协作教学的一般实施过程是:50名到100名学生合成大班上课,由一位教师顺次主讲(介绍单元活动内容，引起动机，说明教材,设计学习活动,评价学习结果等),其他教师协助工作。然后学生分组学习和讨论，教师分工辅导,最后学生们到特定教学中心,利用各种仪器、图书和设备独立学习（独立阅读，听录音、唱片，独立观察，实验、制作，写笔记和报告等）。教学小队的教师集体定期开会研究、评价和计划他们的工作。
协作教学的基本特点是：①发挥教师的集体力量和个人特长，共同对学生进行教学，有助于提高教学质量，可收到互助合作的效果。②根据学生向教师学习，相互学习和自我学习的不同学习途径，采用大班上课、分组讨论与独立学习相结合的形式，既有集体的学习，又兼顾学生的个性特点，有助于培养学生的自学能力。③能比较有效地使用人员、仪器、图书和设备。④教学小队的教师还可开展某些教学研究活动，有助于提高新教师的水平。
英国有些教育家认为，协作教学在社会科学的许多学科方面，能充分发挥其优越性，但在数学、艺术等学科方面则有其局限性。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条