1) youth baby teacher
青年幼儿教师
2) Kindergarten teachers
幼儿教师
1.
Research and Treatment on the Occupation Pressure of Kindergarten Teachers in Zigong;
自贡市幼儿教师工作压力及应对策略的研究
2.
The kindergarten teachers’ teaching monitor ability is one of the key factors affecting the kindergarten group instruction activity success or failure.
幼儿教师的教学监控能力是影响幼儿园集体教学活动成败的关键因素之一。
3) Preschool teachers
幼儿教师
1.
Taking the first preschool education bachelor graduates job-seeking in Guangxi as a case, the paper analyzes some reasons for those high-degree preschool teachers job shifting and puts forward some suggestions.
幼儿教师作为教师队伍中的一个群体,其流动现象也是不可避免的。
2.
They often have no curriculum consciousness, working enthusiasm, and cooperative spirits as the result of low demands on their career credentials and low quality of preschool normal education, and negative influences of the traditional teachers culture and preschool teachers low .
园本课程开发是目前幼儿园课程建设的方向与策略,它对幼儿教师的专业化水平提出了很高的要求,但目前我国幼儿教师的课程理论水平偏低,课程观念陈旧,课程意识淡薄,工作热情不高,教师之间缺乏合作精神,无法满足园本课程开发对教师的素质要求。
3.
The research investigated 360 preschool teachers in some cities to analyse their basic status of emotion regulation types and its impact on job satisfaction.
本研究通过对部分省市360名幼儿教师的问卷调查,分析了幼儿教师情绪调节方式的主要特点及其对工作满意度的影响,结果表明:幼儿教师情绪调节方式比较具有适应性意义;情绪调节方式与工作满意度呈显著相关;容忍和情绪替代对工作满意度具有明显预测作用。
4) kindergarten teacher
幼儿教师
1.
Summarization on the documents of kindergarten teachers mental health in China;
我国幼儿教师心理健康研究述评
2.
The Construction and Preliminary Application on the Scale for Kindergarten Teacher;
幼儿教师胜任力问卷的编制及初步运用
3.
Tacit knowledge lead kindergarten teachers teaching actions,so obtaining and owning abundant tacit knowledge makes good for kindergarten teacher specialization.
缄默知识引导着幼儿教师的教育行为,获得和拥有丰富的缄默知识有助于幼儿教师专业成长。
5) preschool teacher
幼儿教师
1.
Research on Shanghai Preschool Teacher s Occupation Stress and Social Support;
上海市幼儿教师职业压力与社会支持研究
2.
A Study on the Occupational Pressure and Its Factors Effecting of Preschool Teachers;
幼儿教师职业压力及其影响因素研究
6) pre-school teachers
幼儿教师
1.
Based on the survey and analysis of the factors influencing pre-school teachers′ self-examination of teaching,this article reveals that the teachers′ examination are related with the length of service as a teacher,academic credential, academic title,the kindergarten,etc.
本文就影响幼儿教师教学反思水平的诸因素进行了调查和分析,揭示了幼儿教师教学反思水平与教龄、学历、职称、幼儿园等级诸因素的相关性。
2.
Two hundred pre-school teachers were measured by means of SWLS, and ten teachers were interviewed, for improving the .
幼儿教师是幼儿身心发展中的“重要他人”(significant others)，是幼儿情感发展和心理健康的促进者。
补充资料：《关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》
中华人民共和国国务院于1960年3月5日颁发试行的一项规定。目的是为了鼓励高等学校教师不断提高政治业务水平，努力做好教学工作和科学研究工作。
《暂行规定》规定，高等学校教师职务名称定为教授、副教授、讲师、助教 4级；教师职务名称的确定与提升，以思想政治条件、学识水平和业务能力为主要依据。《暂行规定》对各级职称的具体条件和审批办法等作了规定。《暂行规定》颁布后，对推动高等学校教学、科研工作，加强高等学校教师队伍的建设，起了一定的作用。但在"文化大革命"期间，高等学校确定和提升教师职称的工作中断。1978年 3月，国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》，决定恢复高等学校教师职称,并开展提升教师职称工作。为了使高等学校教师提职工作经常化、制度化，教育部于1982年 2月又下达了《关于当前执行〈暂行规定〉的实施意见》，对《暂行规定》作了一些补充。
《暂行规定》规定，高等学校教师职务名称定为教授、副教授、讲师、助教 4级；教师职务名称的确定与提升，以思想政治条件、学识水平和业务能力为主要依据。《暂行规定》对各级职称的具体条件和审批办法等作了规定。《暂行规定》颁布后，对推动高等学校教学、科研工作，加强高等学校教师队伍的建设，起了一定的作用。但在"文化大革命"期间，高等学校确定和提升教师职称的工作中断。1978年 3月，国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》，决定恢复高等学校教师职称,并开展提升教师职称工作。为了使高等学校教师提职工作经常化、制度化，教育部于1982年 2月又下达了《关于当前执行〈暂行规定〉的实施意见》，对《暂行规定》作了一些补充。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条