1) experimental education
实验教育
1.
This paper puts forward the structure of new system of the experimental teaching of teachers college, suggests to lead into the proposition of “experimental education” and to develop education of “experimental spirit” in the experimental teaching of teachers college,seeks ways to reform the experimental system and content of teachers college by bringing forth new ideas of experimental teaching.
本文提出了高师实验教学创新体系结构、建议引入“实验教育”的提法 ,在高师院校实验教学中开展“实验精神”教育 ,通过创新实验教学观念 ,从而寻求高师院校实验课程体系和内容改革的途径及方法。
2) experiment education
实验教育
1.
The possibilities of negative function produced by experiment education cannot be ignored while the positive function of experiment education has been approved a lots.
在充分肯定实验教育的正功能的同时,不能忽视其产生负功能的可能性,目前实验教育的负功能突出表现在科学精神和科学态度的教育以及实验学习兴趣的培养等方面。
3) Educational experiment
教育实验
1.
W.A.McCall and Educational Experiment in Modern China;
麦柯尔与中国近代教育实验
2.
This paper is about the necessity and feasibility of the integration of humane education and moral culture in higher vocational education; it also presents the process and results of humane educational experiments in Jilin Vocational College of Industry and Technology.
本文论述了人文教育与高职德育文化内涵整合的必要性与可行性:介绍了吉林工业职业技术学院人文教育实验过程及成果。
4) education experiment
教育实验
1.
The characteristic of education experiment management involves flexibility,education and comprehension.
教育实验管理的特点包括灵活性、教育性和综合性;教育实验管理的内容包括课题管理、过程管理和成果管理;教育实验管理应采用学术管理方法与行政管理方法相结合,以学术管理方法为主的管理模式。
2.
Country education experiment, featuring social entirety in the 20 s of the 20th century in China, aims at country life improvement and country development promotion through the education of peasants.
乡村教育实验是 2 0世纪 2 0年代在我国兴起的一种具有社会化整体特征的教育实验 ,旨在从教育农民着手以改进乡村生活和推进乡村建设。
6) educational experimentation
教育实验法
补充资料：实验教育学派
| 实验教育学派 experimental pedagogy，school of 20世纪初在德国出现并在欧美一些国家传播较广、影响较大的教育理论学派。19世纪末，随着自然科学的发展，从对自然的研究扩大到用科学实验的方法对人进行研究，特别是实验心理学成为一门独立的学科后，一些教育学者利用实验、统计及比较方法研究儿童身心发展和教育上的问题，遂出现了实验教育学。 实验教育学的名称是1901年由德国教育理论家E.梅伊曼首先提出的。他提出必须借助生理学、解剖学、精神病学，以及实验心理学的研究成果与方法对儿童生活及学习活动进行实验。实验教育学研究范围是：①儿童身、心发展的特征，与成人身、心发展的差异性，使教材教法心理化。②儿童身、心发展的过程，及其个性禀赋的差异，使教育学活动个性化。③儿童学习与疲倦，即儿童在完成学校及家庭作业时身、心疲倦程度，研究怎样创造在学习上费力少而收效多的条件，使学习经济化。④关于学校中的一些实际问题，如通过实验进行心理的与教育的统计，比较各科教学法的优劣；依据对儿童各科成绩的测验，确定教学理论及方法；关于男女儿童同校问题，以及对待特殊儿童的教育问题等。梅伊曼主张在上述研究的基础上改革课程、确定教师的工作以及教育教学方法等。 德国教育家A.拉伊在其《实验教育学》一书中，完成了对实验教育学的系统论述。他主张用实验、统计和比较来补充教育学旧有的研究方法，使其更加严密。他称实验教育学是一种“完整的教育学”。 实验教育学的影响几乎遍及欧美主要资本主义国家，法国和美国尤甚。这些国家，在实验教育学的影响下还发展了儿童学和智力测验等学科。法国的实验教育学的代表人物是A.比内和T.西蒙。他们制定了《比内-西蒙智力测验量表》，用以测定5～13岁儿童的智力年龄。 美国心理学家E.L.桑代克认为，判定儿童学习成绩天资的高低，不能只用各科成绩的分数为根据，还要考查儿童各科成绩是否达到智力和学习能力的一般标准。还有一些实验教育学者把实验方法推广应用于课程编制、教学方法改革和班级教学中。 |
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参考词条