1) husbandry-and-study
半农半读
1.
Secondly husbandry-and-study should be carried out in countries.
其内容可概括为:半工(农)半读是我国教育制度的发展方向;农村应推行半农半读;城市应推行半工半读;要培养半工(农)半教的师资;"五年试验,十年推广"。
3) "part work (agriculture) and part study" education
"半工(农)半读"教育
4) work-study program
半工半读
1.
Exploration and practice of work-study program model for training professional talents;
高职半工半读人才培养模式的探索与实践
2.
Combined with classroom and field place integrated building,we can solve the practice and training shortage problem in work-study program.
高职院校教师定期到企业顶岗,在明确的责任、合理的时间安排和有效的配套措施下,增加教师的企业工作经历,提升教师实践技能,配合课堂与实习地点的一体化建设,解决学生"半工半读"中校外实习实训不足的问题。
3.
Companion-work,companion-teaching is the useful supplement of work-study program.
教师和学生同时到企业顶岗实践,在明确的责任、适度的人数规模、合理的时间安排和有效的措施下,教师实践技能得到有效提升,学生在顶岗中发现的问题得到及时解决,实习效率提高,是"半工半读"的有益补充。
6) Half Agriculture-Half Herding Area
半农半牧区
1.
On the Cause for the Economic Underdevelopment in the Half Agriculture-Half Herding Areas in Inner Mongolia;
内蒙古半农半牧区经济发展相对滞后原因分析
补充资料：读为
又作"读曰"，为汉代训诂学家所创术语，并被后代沿用，主要用于传注中，意思是改读为某字。段玉裁《周礼汉读考·序》说:"读为、读曰者,易其字也，易之以音相近之字，故为变化之词。""变化主乎异，字异而义憭然也。"所谓"易字"，即换用本字以释借字。例如《诗经·卫风·氓》:"淇则有岸,隰则有泮。"郑笺："泮, 读为畔。""泮"本为"诸侯饗射之宫也"（《说文系传》），在此处为涯岸之义，郑谓为畔之借字。《礼记·乐记》："武坐，致右，宪左。"郑玄注："宪，读为轩，声之误也。"此谓"宪"为"轩"之借字,假借的缘由是二字声近误用。《尚书·舜典》："播时百穀。"郑玄注："时，读曰莳。""时"无种植义，所以以"莳"读之则意义了然。
后代训诂学家在注释中单言"读"或"音"，其作用有时与读为（读曰）的意思相同。例如《淮南子·主术训》："器械不苦而职事不嫚。"高诱注："苦读盬。嫚读慢缓之慢。"即谓"苦"、"嫚"分别为"盬"、"慢"的假借字。盬是不坚牢的意思,慢是缓的意思。《汉书·息夫躬传》："京师虽有武蠭精兵，未有能窥左足而先应者也。"苏林注："窥音跬。"意谓跬为正字，窥为借字。跬是半步的意思。
与读若（读如）一样，读为（读曰、读、音）也有以本字为训的情况例如《汉书·高帝纪》："五月丙寅，葬长陵。已下。" 苏林注:"下音下书之下。""下"字旧有上去二音，此说既定其音为去声，实际上也就明确其义，指出"下"是送下的意思。这种情况后来学者称为"破读"。
后代训诂学家在注释中单言"读"或"音"，其作用有时与读为（读曰）的意思相同。例如《淮南子·主术训》："器械不苦而职事不嫚。"高诱注："苦读盬。嫚读慢缓之慢。"即谓"苦"、"嫚"分别为"盬"、"慢"的假借字。盬是不坚牢的意思,慢是缓的意思。《汉书·息夫躬传》："京师虽有武蠭精兵，未有能窥左足而先应者也。"苏林注："窥音跬。"意谓跬为正字，窥为借字。跬是半步的意思。
与读若（读如）一样，读为（读曰、读、音）也有以本字为训的情况例如《汉书·高帝纪》："五月丙寅，葬长陵。已下。" 苏林注:"下音下书之下。""下"字旧有上去二音，此说既定其音为去声，实际上也就明确其义，指出"下"是送下的意思。这种情况后来学者称为"破读"。
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