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1)  Cholar career
学者生涯
2)  newspaper career
记者生涯
3)  student career
学生生涯
4)  scientific career
科学生涯
1.
An overview is given of the scientific career of Qian Linzhao to demonstrate his main contributions to physics and his important role in the development of science and education in modern China.
文章叙述了钱临照教授的科学生涯,展示了他对物理学所作的主要贡献和对现代中国科学和教育事业的发展所起的重要作用。
5)  academic career
学术生涯
1.
QIAO Jian s 50-year-long academic career in anthropology can be divided into three stages: the first stage studies the Gaoshan Nationality of Taiwan, the second stage is devoted to the research of American Indians, local customs of Hong Kong, and the ethnic minorities in Chinese mainland, while the third stage lasting till the present is dedicated to the Han society.
乔健先生50年的人类学学术生涯可分为三个阶段。
2.
From the beginning of his academic career, Yang Yi has been continually exploring and inventing in his studing areas,and has greatly widened and deepened his academic research, showing his abundant academic creativity and endless academic development.
 自进入学术生涯以来,杨义不断探索和创新,大大拓展了学术研究的广度和深度,体现出充沛的学术创造力和无尽的学术开拓精神。
3.
Dainian Zhang s academic career could be divided into three stages,and its characteristics could be summarized by these four words:"programmatic","subtle","creative","comprehensive".
张岱年学术生涯八十年,可分三个阶段,其特点可用"纲"———"微"———"新"———"全"四字概括。
6)  school career
学业生涯
1.
Presently in the national psychology science people put little attention on college students school career and even leave blank on its designing structure.
目前,国内心理科学界对于大学生学业生涯这一领域的研究相当薄弱,对于大学生学业生涯设计因素结构的研究则属空白。
补充资料:《论学者的使命》
      德国唯心主义哲学家J.G.费希特论述其伦理政治思想的早期著作。原是费希特就任耶拿大学哲学教授时每周一次在星期日对全校师生的公开演讲稿,当时的讲题叫《学者的道德》。在当时精神堕落道德败坏的社会背景下,这些演讲曾给青年以极大的激励和鼓舞,受到师生的热情欢迎。但演讲从一开始就遭到反动势力的歪曲和诬陷,说他蓄意干扰学生的传统礼拜活动,只讲了五次就被迫停止。费希特决定只字不改,发表这些讲稿。1794年秋由耶拿的迦布勒出版社出版时改用今名,全称是《关于学者的使命的几个讲演》。本书有梁志学和沈真的中译本,1980年商务印书馆出版。
  
  
  
  第一讲是一般地论人的使命。他认为人所以不同于其他动物,在于人有理性,以他自身为目的,而不以之为取得某种外物的手段。使外物符合于自己的意志,可以得到幸福,但使自己的意志符合于纯粹的自我,则是行善。幸福不能成为善,只有善才是真正造福的。做人就是要主宰那些直接决定着人的感性事物,以保持意志的自由。第二讲是论社会里的人的使命。他认为社会的积极意义在于保证个人的尽性发展和人与人之间的自由交往。国家是一种特殊形式的社会,也必须符合这个要求。人在社会里,不但要视自已为自身目的,更重要的是把别人也当作自身目的看待。任何压迫别人、把别人看作奴隶的人,由于他在强者面前一定奴颜婢膝,他灵魂上就是一个十足的奴隶。第三讲是论社?峤撞愕牟畋稹K衔扛鋈硕伎裳≡褚桓鎏囟ǖ纳缁峤撞悖棺砸训牟拍艿玫匠浞址⒒印=撞悴煌灰谧匝〉母谖簧暇≈抑笆兀蛏缁岜ù鹕缁嵛龅氖虑椋湍芪嘧宓母油晟谱鞒鲎砸训墓毕住5谒慕彩锹垩д叩氖姑K衔д咭补钩梢桓錾缁峤撞悖涫姑谟诟叨裙刈⒑途4俳死嗟姆⒄菇獭K械娜硕加?真理感,但仅仅具有真理感还不够,须由学者予以阐明、检验和澄清,在这个意义上学者是人类的教师。但是以言教不如以身教,学者应成为他的时代里道德最好的人,应代表时代所可能达到的最高文化水平,以他火一般的献身精神启发同时代人认识人的尊严和崇高,共同向善。第五讲肯定 J.-J.卢梭提出的人类平等的理想,但不同意他的返回原始自然状态的主张。回到自然状态,诚然能消除文明带来的罪恶,但也毁掉了德行和理性,没有德行和理性,人也就不成为人了。他指出卢梭的错误在于,他虽比别人更深刻地感受了当前人类的苦难,却没有估计到人类自身就有拯救自己的力量。
  
  1811年,德意志"自由战争"前夕,费希特满怀爱国热情又在柏林作过论学者使命的讲演,也是讲了 5次。前两次的讲稿于1812年发表过。1835年出版他的遗著时,编者把后三讲汇集一起,合称《关于学者使命的五篇讲演》。
  

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参考词条