1) research methodology
治学方法论
1.
This article mainly analyzes the origin of Hushi s research methodology from cultural perspective.
文章主要就胡适的治学方法论形成的渊源从文化的角度进行了探讨,认为他的方法论体系是西方近代的科学精神和方法与中国学术文化传统的有机融合。
2) learning
治学
1.
The teachers in this field should stress both teaching and learning at the same time.
高等教育承担着培育各类高级专门人才的神圣使命,要求各类大学教师必须教学科研"两手抓、两手硬",精通教学治学之道,紧密围绕教学内容开展科学研究,以科研成果丰富和深化教学内容,促进教学质量的提高。
3) scholarly research
治学
1.
This paper summarizes the success experience of Wang Guo-wei s way of doing scholarly research in four aspects: strong knowledge foundation and creative thinking,scientific and precise manner of doing scholarly research,perseverant spirit and correct research approaches.
该文对王国维的治学成功经验从四方面作了归纳总结:扎实的知识基础和创新思维、科学严谨的治学方法、孜孜不倦的探索精神和正确的研究途径。
4) academic research
治学
1.
Firstly,it highlights the importance of possessing right academic spirit;secondly,it incorporates academic research into academic writing by using writer s own experience in applying theoretical narration to writing practices.
陶富源教授所著的《学术论文写作通鉴》是一本以执着精神追寻治学及写作真谛的论著。
2.
In the course of my almost fifty years teaching and academic research, I fully realized that political democratization and the contention of various schools of thought can give full play to scholars academic enthusiasm.
在治学的路上跋涉了近 5 0年 ,我深深地体会到 :政治的民主化 ,“百家”争鸣的真正实施 ,是治学者自由驰骋的坦途。
5) scholarship
治学
1.
Look in the Confucius,morals is important than politics,and politics is important than scholarship.
由博返约的治学门径 ,实事求是的治学态度 ,偏重人文的治学内容 ,叩其两端的治学方法 ,述而不作的著述方式 ,由学而思而行的治学过程 ,好学乐学、不耻下问的治学精神表明孔子的治学思想同其政治、伦理思想一样具有内在的系统性。
2.
DAI Zhen established a quite comprehensive and thoughtful system , expounding on his scholarship, methodology, teleology and criticisms at Song - Confucianism.
戴震在治学取径、方法论、目的论及批评宋儒诸方面体大思精,论述颇丰。
6) do scholarly research
治学
参考词条
补充资料：《心理学的方法论和理论问题》
苏联心理学家 Β.Ф.洛莫夫探讨心理学的系统观点问题的理论著作。莫斯科科学出版社1984年出版。全书分7章:心理科学的现状及其一般理论发展；心理学的系统观点；心理学中的反映范畴；心理学中的活动问题；心理学中的交往问题；心理学中的个性问题；人的心理的决定关系中的社会的东西和生物的东西。作者指出，当前心理学发展的现状是急速分化，亟需整合；人处于多种系统（社会系统、生物系统、物理系统）的定义点上，人的存在是一个综合系统的过程，人的心理处于不同序列的关系中，因而人的心理就构成一个复杂的系统；只有运用系统观点，才能理解人的心理的实质，才能实现心理学的整合。作者还提出了在心理学中实现系统观点的6个原则:①要从心理所涉及的不同水平方面进行考察；②心理是多测度的，要进行多测度的分析；③心理是多层次结构，要进行层次分析；④要考虑到心理特性的多序列性；⑤要在发展中进行考察；⑥对心理现象的决定关系不能作直线式理解，要考虑到它的多水平、多侧度性质，也即系统的决定关系。随后，作者从他的系统观点出发以主要篇幅分析了心理学的一些根本性范畴：反映活动、交往、个性、人的心理中的社会性因素和生物性因素。
洛莫夫是60年代末以来苏联心理学的重要代表人。他生于1927年，1989年逝世。1963年获列宁格勒大学心理科学博士学位。后任该校教授、心理学系主任。是苏联教育科学院院士(1967)和苏联科学院通信院士(1976)。曾任苏联心理学会主席(1968～1983)，国际心理科学联合会副主席(1976，1984)，苏联科学院人的综合科学研究委员会主席。他早年从事工程心理学研究；自1972年任苏联科学院心理学研究所所长以后，致力于心理学方法论问题的研究。他的系统观点是贯串该研究所全部研究工作的主导思想,在苏联心理学界有很大影响,也反映了当前苏联心理学在基本理论思想方面的最新进展。
洛莫夫是60年代末以来苏联心理学的重要代表人。他生于1927年，1989年逝世。1963年获列宁格勒大学心理科学博士学位。后任该校教授、心理学系主任。是苏联教育科学院院士(1967)和苏联科学院通信院士(1976)。曾任苏联心理学会主席(1968～1983)，国际心理科学联合会副主席(1976，1984)，苏联科学院人的综合科学研究委员会主席。他早年从事工程心理学研究；自1972年任苏联科学院心理学研究所所长以后，致力于心理学方法论问题的研究。他的系统观点是贯串该研究所全部研究工作的主导思想,在苏联心理学界有很大影响,也反映了当前苏联心理学在基本理论思想方面的最新进展。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。