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1)  sports higher education
体育高等教育
1.
Quality standard and outlook of sports higher education;
体育高等教育的质量标准与质量观
2.
Using the methods of literature material,the author analyses the agent to our country higher education popularity as well as the influence to the sports higher education.
运用文献资料等方法,对我国高等教育大众化形成动因以及对体育高等教育的影响进行分析,认为政府干预是推动我国高等教育大众化的重要因素,普通高校体育院系在高等教育大众化时期将面临体育学科格局分布多样化、竞争加剧、教师队伍不稳定、办学资源获得渠道狭窄、就业压力进一步加大等困难,解读面临的压力,有利于理性认识大众化带给高等体育教育的影响,有利于体育院(系)确立科学的合理办学定位,也有利于化解现实规模扩大与教育教学质量下滑的矛盾。
2)  Higher physical education
高等体育教育
1.
From the angle of social justice,the right and the opportunity of disabled person in higher physical education is not equal.
从社会公平的角度分析,目前我国残疾人高等体育教育存在着接受高等体育教育的权利和机会不平等等问题。
3)  advanced physical education
高等体育教育
1.
E is among important tasks in developing the advanced physical education continuously, and also the commanding elevation striven for by powerful countries in athletic physical education.
培养创造型体育人才是高等体育教育可持续发展的重要任务之一 。
2.
With the transformation of economic system from planned economy to market regulation in our country,graduates majoring in physical education adopt the way of double choice to obtain employments,which means advanced physical education must be reformed to suit the needs of society.
随着国家经济体制从计划经济向市场经济的转变 ,体育专业大学毕业生的就业途径已进入正常的“双向选择”轨道 ,社会的需求已成为高等体育教育改革的重要前提 。
3.
The article analyses the profound influence on Chinese advanced physical education after entering WTO, and then puts forward the countermeasure.
本文分析了加入WTO将对中国高等体育教育产生的深远影响,并提出了加入WTO后中国高等体育教育应采取的对策。
4)  college physical education
高等体育教育
1.
School-running features and enlightenments of college physical education in Hongkong;
香港高等体育教育的办学特色及其启示
5)  high physical education
高等体育教育
1.
The current situations and problems of athletes cultivating system in high physical education system of China are discussed in three aspects:1) the athletic sports system and operation way; 2) the syncretism of high physical education system and athletes cultivating system; 3) exploration functions of high physical education and perfection of athletes cultivating system.
从高等体育教育体系中竞技体育体制及其运行方式、高等体育教育体系与竞技体育人才培养体制的融合、发掘高等体育教育功能 ,完善竞技体育人才培养体制三个方面对国内高等体育教育体系中竞技体育的人才培养体制现状、存在问题和进一步发展进行了讨论。
2.
So the high physical education must be have a new reform.
加入WTO是一个对中国社会各个方面有着广泛影响的重要事件 ,以此为诱因我国高等体育教育必将发生新的变革。
6)  Higher education system
高等教育体制
1.
Foundation of flexible higher education system
构建柔性化高等教育体制
2.
Based on analyzing the existed explorations of higher education system innovation since reform and opening-up in Guangdong,considering the closer economic cooperation between GD and HK,we suggest that the cooperation between GD and HK should become a breakthrough for GD higher education institutional innovations in the new period.
在分析改革开放以来广东高等教育体制创新已有探索的基础上,根据新时期粤港经济更密切合作的趋势,提出加强粤港合作将是新时期广东高等教育体制创新的突破口之一的观点。
3.
This paper believes that China s higher education system can be grouped into three sub-systems,which are executive system,educational system and administrative system.
文章通过高等教育体制中高等教育行政体制、高等学校教育体制、高等学校内部管理体制三个子系统的划分,对其区域内的政府与高校的关系、高校分类管理、高校内部行政权与学术权的二元结构等主要问题进行阐释,并提出相应改革和发展措施的对策建议。
补充资料:教育部高等教育教学评估中心

教育部高等教育教学评估中心简介

一、中国高等教育概况

1999年以来,中国高等教育规模快速增长。2004年,全国各类高等教育在学人数已超过2000万人,数量规模居世界首位。

2004年,全国共有研究生培养单位769个,在学研究生81.99万人,其中在学博士生16.56万人,硕士生65.43万人。全国共有普通高校1731所,其中本科院校684所,高职(专科)院校1047所。全国普通本科、高职(专科)在校生1333.5万人,其中,本科在校生是737.84万人,高职(专科)在校生595.65万人。同年,全国成人高等学校505所,成人本专科在校生419.8万人。

近年来,国家实施了“211工程(面向21世纪建设100所左右一流大学)”和“985工程(世界一流大学和高水平大学建设项目)”,推进了高水平大学和重点学科的建设,一批大学的基础设施明显改善,人才培养能力显著增强,科学研究水平与社会服务能力明显提高,产生了一大批具有重大影响的科研成果,为现代化建设提供了较为有力的人才支持和知识贡献。

二、中国高等教育评估情况

1985年,国家教委颁布《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》,一些省市开始启动高校办学水平、专业、课程的评估试点工作。

1990年,国家教委颁布了《普通高等学校教育评估暂行规定》,就高教评估性质、目的、任务、指导思想、基本形式等做了明确规定,这是中国第一部关于高等教育评估的法规。

1994年初,国家教委开始有计划、有组织地实施对普通高等学校的本科教学工作水平进行评估。从发展过程来看,高等学校本科教学工作评估相继经历了三种形式:合格评估、优秀评估和随机性水平评估。合格评估开始于1994年,这种评估方式主要用于1976年以后新建的、本科教育历史较短的、基础比较薄弱的学校,目的是使这类学校能够达到国家规定的基本的办学水平和质量标准,并帮助这类学校进一步明确办学指导思想、加强教学基本建设、提高教学管理水平,被评学校由国家教委指定。优秀评估开始于1996年,主要用于100所左右本科教育历史较长、基础较好、工作水平较高的学校,主要目的是促进这类学校深化改革和办出特色,被评学校由国家教委根据学校申请确定。随机性水平评估开始于1999年,主要是针对介于上述两类学校之间的普通院校,被评学校由教育部(1998年,国家教委改名为教育部)随机抽取。

2002年,教育部将合格评估、优秀评估和随机性水平评估三种方案合并为一个方案,即现行的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》。普通高等学校本科教学工作水平评估的结论分为优秀、良好、合格和不合格四种。截至2004年底,使用该方案共评估了116所普通高等学校。

2003年,教育部在《2003-2007年教育振兴行动计划》中明确提出实行“五年一轮”的普通高等学校教学工作水平评估制度。

2003年,教育部针对高职高专院校制订了人才培养工作水平评估方案,开始对26所高职高专院校进行试点评估。2004年开始,教育部决定由各省、自治区、直辖市教育厅(教委)负责对本地区高职高专院校进行评估。教育部制订评估方案,由各省级教育行政部门组织实施,教育部定期抽查各省的评估结论。截至2004年底,高职高专院校人才培养工作水平评估共评估院校107所。

2004年8月教育部高等教育教学评估中心正式成立。建立五年一轮的评估制度及成立评估中心标志着中国高等教育的教学评估工作开始走向规范化、科学化、制度化和专业化的发展阶段。

三、中国高等教育质量监控体系的构建

为进一步推动高等学校提高教育教学质量,深化教育教学改革,需要建立一种高效和长效的质量保障体系与监控机制。为此制订了以下政策:

(1)建立五年一轮的高等学校教学质量评估制度,使教学评估工作制度化、规范化。

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参考词条