1) intensive-reading orientation teaching method
精读式教学
2) the teaching method of intensive-reading orientation
精读式教学形式
3) discussion-oriented intensive reading instruction
讨论式精读教学
4) teaching style of intensive reading
精读教学模式
1.
The study on teaching style of intensive reading of college English refers to the study on teaching methods of revealing, content and multi-media.
大学英语精读教学模式是指以启发式教学法、内容教学法以及多媒体交互法等诸多方法,对大学英语教学模式进行的研究,目的是将大学英语精读教学模式设计成符合当今社会对学生英语应用能力的培养要求,从而提高精读课堂语言学习成功的可能性。
5) Intensive Reading
精读教学
1.
College English Intensive Reading Teaching——The Reflection of Iistening,Speaking,Reading,Writing and Translating Teaching;
大学英语精读教学——听、说、读、写、译教学的缩影
2.
Integrating WebQuest into Intensive Reading Course;
网上探究活动在精读教学中的应用
3.
The analysis of text patterns and college english intensive reading;
篇章模式分析与大学英语精读教学
6) Teaching of intensive reading
精读教学
1.
It argues that improving writing competence should be integrated with teaching of intensive reading and the process approach should be applied to instructing students in “limited” writing.
把日常精读教学与初级阶段写作教学相结合 ,利用过程写作教学法指导学生进行有范围、有限制的写作。
2.
Considering the inadequacy of the teaching of spoken English, the integration of the teaching of spoken English into the teaching of intensive reading is an effective way to solve the problem shown in New College English, a textbook with the character of student oriented, comprehensive use of the language and the ability of self education.
针对目前公共英语教学中口语教学的不足 ,笔者在授课过程中发现 ,以学生为中心 ,重视语言综合应用能力和学生自学能力的培养为特色的《新编大学英语》教材 ,成功地将精读教学和口语教学结合起来。
3.
The article discusses how to train students′ ability to study on their own in teaching of intensive reading in three respects.
从三个方面具体论述了在精读教学中如何培养学生的自学能力。
补充资料：启发式教学
| 启发式教学 heuristic teaching 教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。 在中国，启发一词，源于古代教育家孔子的“不愤不启，不悱不发”。孔子以后，《学记》的作者提出“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达” ，进一步阐发了启发式教学的思想，主张启发学生，引导学生，而不硬牵着他们走；严格要求学生，却不施加压力；指明学习路径，并不代替他们达成结论。 在欧洲，稍后于孔子的古希腊思想家苏格拉底用“问答法”来启发学生的独立思考以探求真理。17世纪捷克教育家J.A.夸美纽斯、18世纪瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐，均反对注入式教学，主张凡没有被悟性彻底领会的事物，均不可用熟记的方法去学习。德国教育家J.F.赫尔巴特倡导启发儿童已有的经验和知识作为学习的出发点，称为启发教学法。 现代教学论中的启发式教学思想，是在现代心理学和教育学发展的基础上进一步完善起来的。特点是：强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用与学生积极性相结合；强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合；强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。 启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。一些国家教学法改革中的许多创造和见解，都是同启发式教学的要求相关联的。 |
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参考词条