1) Process-Product Approach
过程结果写作法
2) product approach
结果写作法
1.
This article compares process approach with product approach, tests the feasibility of process approach in EFL classroom teaching, and analyzes the students response to process writing.
本文就过程写作法和传统的结果写作法进行了比较,结合观察到的课堂教学实践验证了过程写作法在大学英语写作课教学中的切实可行性,并讨论了学生对过程写作的一些反应。
3) Process writing
过程写作法
1.
The origin and the theoretical basis of process writing approach are explored.
通过介绍过程写作法的起源及理论基础:是20世纪80年代在西方广为盛行的一种二语写作教学方法,其教学侧重点由传统的篇章结构、语法、词句转向对于写作内容及写作过程的关注,进而阐述过程写作教学各阶段的相互关系及每一个阶段应包含的具体课堂活动形式。
2.
In the past twenty years, process writing approach has become the mainstream in second language teaching of writing, which emphasizes that in the process of writing, students should cooperate with each other in pre-writing, drafting, and revising.
在过去的二十多年中,过程写作法一直是西方二语写作教学的主流方法。
3.
Based on theories of cooperative learning and process writing,the researcher carried out a 12-week action research aiming at improving the situation and enhancing their writing competence.
英语写作教学同样也给笔者带来许多的困惑:学生为什么讨厌写作?为什么不改错?如何帮助学生增强信心和兴趣?写作能力到底指什么?如何帮助学生提高写作能力?旨在寻找一条有效的写作教学途径,本文作者以合作学习和过程写作法作为理论依据,将“合作过程写作法”引入初中英语大班课堂。
4) process writing approach
过程写作法
1.
In recent years process writing approach has become the main teaching trend of writing in western countries.
过程写作法已成为近些年西方国家语言类课程写作教学中的主流教学方式,它提倡通过写作过程中的一系列认知和交互活动来提高学生的认知能力、交互能力和书面表达能力,是针对传统的成果写作法的一次主动的创新。
2.
In view of the present situation and the drawbacks, we have conducted a comparative experimental research in our teaching for two years by flexibly applying the teaching theories and principles of process writing approach and worked out a set of feasible, effective and easily manageable models of the teaching of writing, thereby promoting the teaching of College Engl.
我国大学英语写作教学一直很薄弱,亟需改革,我们针对大学英语写作教学的现状和弊端,开展了为期两年的实验对比教学研究,灵活运用过程写作法的教学理论和原则,探索出一套行之有效、易于操作的写作教学模式,很好地促进了大学英语写作教学。
5) process approach
过程写作法
1.
A study of process approach and its implications for Chinese traditional teaching of writing;
过程写作法对我国英语写作教学的启示
2.
An Action Research on Applying ePortfolio to Process Approach;
电子档案袋运用于过程写作法的行动研究
3.
The Integration of Process Approach in a Multimedia-assisted Setting
过程写作法与多媒体教学环境的融合
6) process-oriented approach
过程写作法
1.
This paper holds that writing instruction should stress the writing process and make a shift from the traditional product-oriented approach to the process-oriented approach and discusses its theoretical basis,teaching characteristics,benefits and application.
探讨大学英语写作教学中"过程写作法"的理论依据是强调语言的交际功能,强调英语写作教学的重点应从侧重学生写作的最终结果转变到写作的过程中来,从而提高大学英语写作教学的水平。
2.
The purpose of this study is to investigate the effects of the process-oriented approach on a college English writing course in terms of the English major students’writing achievements and improvements in students’attitudes towards English writing.
本论文研究的目的是考查过程写作法运用于大学英语写作教学中的效果。
补充资料：测试结果可接受性的检查和最终测试结果的确定
测试结果可接受性的检查和最终测试结果的确定
check of the acceptability of test results and determination of the final test result
C凡(3)二3.3d，时，取此3个结果的平均值作为最终侧试结果;否则取它们的中位数作为最终测试结果。。，为重复性标准差(即在重复性条件下所得侧试结果的标准差)。 在口田T 11792一1989中还对重复性和再现性条件下所得侧试结果可接受性的检查方法和最终测试结果的确定做了详细讨论和规定。(马毅林)ceshi 11叩uo kejieshCxjxing d6 iiancha he zuizhong ceshi】i闪旧de que心ing测试结果可接受性的检查和最终测试结果的确定(checkof山eac，ptability of test，ults助ddsterminationofthefi耐testresult)在商品检验中进行一次测试的情形不多见，当得到一个测试结果时，所得结果不可能直接与给定的重复性标准差作可接受性的检查。对测试结果的准确性有任何疑问时都应再进行一次测试。所以，对两个测试结果进行可接受性的检查是一般的情况。 可接受性的检查，实际上是一种统计检验。任何两个测试结果只要能通过可接受性的统计检验即可认为是一致的，均可接受。比如，在重复性条件下，所得结果之差的绝对值(下称绝对差)不超过相应的重复性限r(见重复性和再现性)的值，则认为两个结果是一致的，均可接受;如果两个侧试结果的绝对差超过r，则认为它们是不一致的，必须增加测试。 按国家标准《测试方法的精密度在重复性或再现性条件下所得测试结果可接受性的检查和最终测试结果的确定》(GBIT 1 1792一1989)，在重复性条件下，如果两个测试结果的绝对差不超过r的值，可取两个侧试结果的平均值作为最终测试结果。如果两个结果的绝对差超过r的值，并且测试费用较低，须再做两次测试。当4个结果的极差(即其中的最大值与最小值之差)不超过相应的临界极差c，瓜(4)二3.6a，时，取4个结果的平均值作为最终测试结果。如果两个结果的绝对差超过r的值，并且测试费用较高时，只须再作一次测试。当3个结果的极差不超过相应的临界极差
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参考词条