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1)  learning and research
学习和研究
1.
To face the challenge teaching staff in BIE must improve their professional qualities through learning and research in terms of discipline-related basic theory and knowl- edge,continuing education theory and practice so as to achieve excellent results in continuing education.
教师必须加强对专业基础理论和专业基础知识、继续教育的理论和实践、中小学教育教学的学习和研究,不断提高自己的专业素养,不断推进自己的专业发展,从而把继续教育工作搞得又快又好。
2)  study [英]['stʌdi]  [美]['stʌdɪ]
学习,研究
3)  Research on Researchful Learning
研究性学习研究
4)  research learning
研究性学习
1.
The infornation quality and the information resources guarantees on research learning;
研究性学习中的信息素质和信息资源保障
2.
On the Construction of Libraries in Our Country s Universities from Quality-Oriented Education and Research Learning;
从素质教育和研究性学习看我国大学图书馆建设
3.
Intel future education and research learning;
Intel未来教育与研究性学习
5)  research study
研究性学习
1.
The usage of research study in the physics teaching;
研究性学习在物理教学中的运用
2.
Research Study in the University Base on Wiki;
基于Wiki平台的高校研究性学习
3.
Training Place of Research Study--After Thoughts on CAI-Designing Teaching;
研究性学习的练习场——CAI软件设计的教学体会
6)  research-based learning
研究性学习
1.
Application research-based learning at the course of mobile communication;
研究性学习在移动通信教学中的应用
2.
Practice of Research-Based Learning in Elementary Mathematical Curriculums;
初数类课程中开展研究性学习的实践探索
补充资料:集中学习和分散学习
      根据学习时间分配不同而划分的两种学习方法。集中学习,指在较长的时间里不间断地反复学习;分散学习(又称间隔学习、分布学习),指学习时间间隔的学习。
  
  苏联心理学家 Μ.Н.沙尔达科夫在一个实验中让两个人数、智力相同的小组分别用集中学习和分散学习的方式识记同一诗篇,一组学生集中在一段时间内反复阅读,直到记熟为止;另一组学生则把学习时间分散在3天。结果表明,分散学习所用的时间比集中学习的少得多(表1)。
  
  
  S.O.奥斯丁让两组学习者读2~4页的历史和经济材料,两组读法不同:一组在1天内集中读5次;另一组每天读1次,5天读完。在不同时距内进行保持测验的结果(百分比)表明分散学习效果好,保持时间比集中学习的长(表2)。
  
  
  分散学习的记忆效果高于集中学习,主要原因是:由于集中学习时,多次重复同一学习材料,致使单一刺激物的持续作用容易引起大脑皮层的保护性抑制;而且,学习的时间越长、越集中,它的抑制作用也越大。相反,在分散学习的情况下,人的大脑神经细胞可以得到适当的休息,因而学习效果高。关于每次学习的时间和各次学习的间隔时间各以多长为宜的问题,心理学家作过多次实验比较,结果表明,时间分布也有一个限度,不是越分散越好。阮镜清的实验表明,每次学习的时间不宜过短,最好不少于12~15分钟,否则难以收得应有的效果。沙尔达科夫的实验表明,为了记熟一首诗,在间隔1天时,平均需要4次的复习;而间隔3天,就需要复习6次;间隔6天,就需要复习7次。这说明间隔1天的效果最好,而且,短时间的间隔对学龄初期儿童比高年级学生具有更重要的意义。有人对学生复习功课进行实验研究,结果是:复习之间的间隔为半小时,需要复习11次;间隔2小时,需要复习7.5次;间隔10小时,只需复习5次。
  
  对于技能的学习,一般说来,也是间隔的学习效果比集中学习的好。G.A.金布尔与R.B.沙特尔作了一个比较研究,要大学生应用切割机裁纸。将学生分成4组,练习20次,每次1分钟。第1组在每次练习后,有45秒钟的休息;第2组每次练习后有30秒钟的休息;第3组有5秒钟的休息,而第4组则无休息时间,一直持续工作。其结果是休息时间越长,成绩越优;而没休息的,成绩最差(见图)。
  
  
  影响集中学习和分散学习效果的其他因素是:①学习能力强的人集中学习较有效;反之,分散学习较有效;无意义材料知觉- 运动学习以分散学习较有效;文学作品等有意义材料的学习和解决问题的学习,则以集中学习为佳。②学习材料的分量越多,难度越大,分散学习的效果越好。③当学习问题在很大程度上涉及发现时,分散学习的优越性则趋于消失。④当问题的解决要求心理定势转向时,分散学习可能有好处。不适宜的心理定势很可能是在集中学习时发展起来的。总之,必须根据具体情况而采用不同的学习方法。
  

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参考词条