1) philosophy model
模式论
2) Theory of Four Models
四模式论
3) Mechanism mode
机制模式论
4) optimal mode of linguistic growth
最优模式论
1.
The author thus attentively offers two linguistic laws: the law of linguistic transmutation in a mode of reciprocal progress and recession and the law of the optimal mode of linguistic growth.
同时作者尝试性地首次在语言学界提出了语言文字衍变二极双向互进互退律和语言文字衍化最优模式论。
5) the development of module theory
发展模式论
1.
The"Civilization Development View"initiated by Jiang Zemin,conˉsisting of the development of module theory,the development of motivation theory,the development of stages theory and the development of condition theory has completely and profoundly enriched and developed Marxist development theory.
发展观是马克思主义最基本的理论之一 ,江泽民创立了包括发展模式论、发展动力论、发展阶段论、发展条件论在内的“文明发展观”,全面而深刻地丰富和发展了马克思主义的发展观 ,为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设提供了坚实的理论基础 ,全面而深刻地理解这个发展观 ,是正确贯彻全面建设小康社会战略方针的思想保
6) world model theory
世界模式论
参考词条
补充资料：数学模式论
运用数学方法，即建立一定的有关学习的数学模式，对学习过程进行研究的理论。
关于学习过程的数量分析的理论，在美国心理学家C.L.赫尔的著作中已有某些纲领性的叙述。但是，数学模式论则是20世纪50年代初期由美国W.K.埃斯蒂斯等人所创立的。1951年，埃斯蒂斯发表了关于刺激样本理论的第一篇文章，以后又继续进行了大量的研究。一般认为，埃斯蒂斯是数学模式论的代表人物。
数学模式论只是用来探讨学习的理论结构的一种特殊方法，并非一种新的关于学习的基本原理。具有不同观点的心理学家均可运用数学的方法来研究他们的理论。
在学习的研究中运用数学方法，可以发现实验数据之间的丰富联系。数学模式既可用来简洁地表示关于学习过程的资料,又可用来解释这些资料。因此,在一定的条件下，运用数学模式可以精确地预测学习的进程。例如，我们可以预测对复合刺激物的反应。如果我们以S1表示复合刺激物中的一组要素与反应A1相联系；S2与A2相联系；S3表示第三组要素，其中，任意的1/2要素与A1联系，1/2要素与A2联系。这样，如果考查由S1中的n1要素,S2中的n2要素，S3中的n3要素组成的复合刺激，那么,预期A1反应的比例是斯科弗勒尔(Schoeffler)在1954年用实验检验了这一预测。他在一次测验中分别从S1、S2、S3中提取 8、2、8个要素,这个预测值是与观察所得值0.67相同。因此，有些主张在学习的研究中运用数学方法的人认为，某些学习的数学模式的精确性甚至可以与最佳的物理理论相比。
但是,当前所采用的数学模式也有一定的缺陷。现在还没有一个在任何情况下都能适用的模式。往往是在A情况下所得到的数学模式不适合或不完全适合情况B;而且，现在所得到的模式是杂乱的，不连贯的，缺乏一个全面的联结系统用以控制众多类型的模式。
但是，在心理学中运用数学模式已经渗透到许多研究领域之中，所以，在学习的过程中运用数学模式这一潮流还将继续下去。
参考书目
G.H.Bower, E.R.Hilgard, Theories of learning,Prentice-Hall Press,London,1980.
关于学习过程的数量分析的理论，在美国心理学家C.L.赫尔的著作中已有某些纲领性的叙述。但是，数学模式论则是20世纪50年代初期由美国W.K.埃斯蒂斯等人所创立的。1951年，埃斯蒂斯发表了关于刺激样本理论的第一篇文章，以后又继续进行了大量的研究。一般认为，埃斯蒂斯是数学模式论的代表人物。
数学模式论只是用来探讨学习的理论结构的一种特殊方法，并非一种新的关于学习的基本原理。具有不同观点的心理学家均可运用数学的方法来研究他们的理论。
在学习的研究中运用数学方法，可以发现实验数据之间的丰富联系。数学模式既可用来简洁地表示关于学习过程的资料,又可用来解释这些资料。因此,在一定的条件下，运用数学模式可以精确地预测学习的进程。例如，我们可以预测对复合刺激物的反应。如果我们以S1表示复合刺激物中的一组要素与反应A1相联系；S2与A2相联系；S3表示第三组要素，其中，任意的1/2要素与A1联系，1/2要素与A2联系。这样，如果考查由S1中的n1要素,S2中的n2要素，S3中的n3要素组成的复合刺激，那么,预期A1反应的比例是斯科弗勒尔(Schoeffler)在1954年用实验检验了这一预测。他在一次测验中分别从S1、S2、S3中提取 8、2、8个要素,这个预测值是与观察所得值0.67相同。因此，有些主张在学习的研究中运用数学方法的人认为，某些学习的数学模式的精确性甚至可以与最佳的物理理论相比。
但是,当前所采用的数学模式也有一定的缺陷。现在还没有一个在任何情况下都能适用的模式。往往是在A情况下所得到的数学模式不适合或不完全适合情况B;而且，现在所得到的模式是杂乱的，不连贯的，缺乏一个全面的联结系统用以控制众多类型的模式。
但是，在心理学中运用数学模式已经渗透到许多研究领域之中，所以，在学习的过程中运用数学模式这一潮流还将继续下去。
参考书目
G.H.Bower, E.R.Hilgard, Theories of learning,Prentice-Hall Press,London,1980.
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。