补充资料：统一要求与因材施教结合原则

    　　教学原则之一。教学既面向全体学生进行，向他们提出统一要求，在德、智、体诸方面全面发展；又承认学生的个别差异，采取多种不同的教育措施，使学生的个性得到充分发展。
　　
　　中国古代教育史上，很早就有因材施教的宝贵经验。孔子教人，各因其材。他按照学生不同的特长进行教学。当不同的学生提出同一问题时，他往往针对学生各自的特点，给以不同的乃至相反的解答。《学记》指出：学生常常犯四种毛病，或贪多务得，或孤陋寡闻，或浅尝辄止，或畏难而退，其原因在于"心之莫同"，即个性差异。教师要"知其心"，"长善而救其失"。在外国，资产阶级在争取个性解放的口号下，极力主张在教育和教学中考虑学生的个性，有的甚至反对集体教学，主张废除班级教学制。
　　
　　在社会主义学校教学中，要把统一要求与因材施教结合起来。统一要求指的是把年轻一代都培养成德、智、体全面发展的人才；学生个性虽然千差万别，但又有共性，这就使统一要求不仅是必要的，而且是可能的。但是由于遗传、环境和教育等错综复杂的影响，每个学生的个性互不相同，知识、能力、情感、意志、性格等都表现出不同的特点和发展倾向。在教学中，教师向一个班级集体传授统一的内容，而几十个学生则是以各自的方式来接受，这是一个矛盾。如果能够正确认识和处理这个矛盾，就会使统一的要求得到保证，并且使每个学生的个性得到充分发展。
　　
　　使统一要求与因材施教结合起来，必须根据个性和共性辩证联系的观点，深入了解每个学生，从多种多样的个性中概括和把握学生的共性，把教学措施主要建立在学生共性的基础上，即相近的智力水平、相近的知识积累的基础上。但是共性寓于个性之中，并且共性只能大致地而不能完全地包括一切个性。因而还要有相应的教育措施以适应学生个性的不同。例如，把教学大纲和教材以及作业，分为基本部分和非基本部分以适合不同水平的学生学习的可能性。以集体教学为主，辅以个别教学。在一节课里，主要进行集体教学；而对教材的非基本部分，可进行分组教学。给予学生掌握自己学习速度的一定的主动性。开设少量的选修课，广泛开展丰富多采的课外活动，以适应和满足不同学生的特殊兴趣和要求，等等。
　　

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