1) teaching instrument design
教学仪器设计
2) teaching equipment
教学仪器设备
1.
Discussing teaching equipment management in high vocational institutes;
高职院校教学仪器设备管理的探讨
2.
Based on the elaboration on the characteristics of modern teaching technology and its function in teaching, this article analyzes the development tendency of modern education technology and teaching equipments, which is beneficial for the harmonious union of the two and for the development of the education in the end.
在阐述现代教学技术特点及其在教学中的作用的基础上,分析了现代教育技术和教学仪器设备的发展趋势,以利于二者的和谐统一,最终促进教育事业的发展。
3) design of medical instrument
医学仪器设计
4) optical instrument design
光学仪器设计
5) instrument design
仪器设计
1.
The measuring principle of laser dynamic detectorfor 5mlead screwwasintroduced,the thermal error compensa- tiontechnologies for lead screwlength,laser signals andinstrument bed were analyzed,and some referenced advises about howto compensate temperature errors withreasonable error compensationtechnologyinthe instrument design were presented.
介绍了5米激光丝杠动态检测仪的测量原理,分析了对丝杠长度、激光信号和仪器床身的温度误差补偿技术,并对仪器设计中如何合理运用误差补偿技术实现温度补偿提出了参考建议。
2.
A considerable and practicable method of multi-channel data-acquisition instrument designing was presented.
研究了一种新颖、实用的多通道数据采集仪器设计方法。
3.
To comprehend and master error compensation technique can simply instrument design and raise design standard.
精密仪器设计中误差补偿技术是关键技术。
6) design
[英][dɪ'zaɪn] [美][dɪ'zaɪn]
仪器设计
1.
In this paper,Design of EQ6100 Engine Diagnosis Disassembled is introduced,and a kind of special sensor which feels EQ6100 Engine is designed,whose characteristic curve is measured by experiment and the instrument is proved to be rational,practicable,and anti-disturbance.
现场运行表明,仪器设计合理、运行可靠,抗干扰能力强,为发动机故障的诊断提供了方便,具有较高的性价比。
补充资料：设计教学法
| 设计教学法 project method 美国进步教育运动中推行的一种教学组织形式与方法。于20世纪初即在美国运用 ，美国教育家W.H.基尔帕特里克（旧译克伯屈）对此进行了归纳和完整阐述。并在1918年发表的《设计教学法》一书中，详细地论述了设计教学法的理论基础和实施步骤，因而成为此教学法的代表人物。设计教学法要求废除传统的班级授课制，摒弃教科书，不受学科限制，儿童根据自己的兴趣决定学习内容，在自己设计、自己负责实行的单元活动中获得有关知识和解决实际问题的能力。设计的种类可从不同的角度划分：①依照学生的人数，分为个别设计和团体设计。②依照学科的范围，分为单科设计、合科设计（联合几种有关系的科目所进行的学习活动）、大单元设计（打破学科界限，完全以实际问题为中心）。③依照设计的性质，分为实用性项目、能培养审美观点的项目、解决实际问题的项目、掌握知识与技能的项目。知识在设计与完成项目的过程中，成为工具与手段。教师的作用仅在于激发学生的学习动机，帮助学生选择活动所需要的教材。该教学法问世后，对各国的初等教育产生过重要影响，曾于20世纪30年代风行一时，但由于其在教学指导与教材编写上存在种种困难和问题，特别是学生不能获得较系统的科学知识，影响教学质量，因而在30年代以后便逐渐鲜为被采用了。 |
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参考词条