1) academic misconduct
学术不端行为
1.
However AMLC can only check a few academic misconducts,such as multiple contribution of same manuscript,pleonasm or plagiarizing,unwarrantable signature,and so on.
学术不端文献检测系统(AMLC)的成功开发和免费推广,为学术期刊抵制学术期刊中的学术不端行为提供了锐利的武器;但在多种学术不端行为中,AMLC仅能检测一稿多投(或多发)、重复或抄袭、不正当署名等。
2.
The academic circles have paid more and more attention to academic misconduct,and journals play an important role in eliminating the misconduct.
学术不端行为在当前学术界越来越受到关注。
2) scientific misconduct
学术不端行为
1.
Modeling studies on scientific misconduct;
学术不端行为的模型化研究
2.
Based on data from an empirical social survey,the paper analyses the PhD Graduates attitude towards the scientific misconduct and the influencing facts of this attitude.
本研究根据社会调查数据,集中分析了博士毕业生对学术不端行为的态度及其影响因素,结果发现有相当一部分博士生对学术不端行为持宽容态度。
3) scientific misconduct
科学不端行为
1.
It is a special institute to investigate and deal with the scientific misconduct in America.
科学求实办公室(OfficeofScientificIntegrity)是美国80年代末成立的,旨在对科学不端行为(ScientificMisconduct)进行调查和处理的专门机构。
2.
Two recent high\|profile cases of scientific misconduct in the United States by J.
简要介绍了近期发生在美国贝尔实验室舍恩和LawrenceBerkeley国家实验室尼诺夫的严重科学不端行为 ,强调了物理教学中道德教育的重要
3.
In our country a lot of scholars did some analysis and research on the scientific misconduct, most of which focused on the construction of scientific morality and the establishment of academic norm and lacked a comprehensive qualitative analysis and some feasible and enlightening advice.
“科学不端行为”概而言之,就是“发生在科学研究领域的不正派或不好的行为”。
4) misconduct in science
科学不端行为
1.
Thus, the misconduct in science would harm the society than ever before.
科学不端行为的存在方式在空间上具有广泛性,在时间上具有恒常性。
5) Science Misconducts
科学不端行为
1.
It is prevalently accepted that Science Misconducts are in the domination of academe traditionally.
传统上人们普遍认为科学不端行为是学术界管辖的事情,法律很少干预,也不能干预。
2.
In the previous long period of time, Science Misconducts has always been customarily regarded as morals problem because of the independent character of the scientific research, the self-regulation system inside academia, the scientists’personal character and the non-professional trend of the scientific research.
长期以来,科学研究的自主性、学术界内部的自我调整机制、科学家的个人品质以及科研的非职业化都使得人们习惯上把科学不端行为视作道德问题对待。
6) misconduct
[英][,mɪs'kɔndʌkt] [美][mɪs'kɑndʌkt]
不端行为
1.
Scientific Research Misconduct Cognizance and Solution in affiliated hospitals of medical college
医学院校附属医院中科研不端行为的界定与管理对策
2.
This paper shows some misconduct in scientific activity, analyses its cause and origination, then makes some suggestions on the supervision of such behaviour in scientific activity.
本文列举了一些科学活动中的不端行为,初步分析不端行为产生的根源,提出了加强对科学活动中不端行为监督的一些意见。
3.
The article summarized the scientific misconduct within agricultural science research area under current situation.
文章归纳总结了当前形势下农业科研领域的科学不端行为,一是归纳了农业科研领域存在浮躁的几种表现形式;二是指出新世纪"超级作物"满天飞现象;三是"跑部钱进"滋生权力腐败;最后,文章介绍了科技部从七个方面遏制腐败,还科研一片净土的措施。
补充资料：《行为的原理：行为理论导论》
C.赫尔著。纽约阿普尔顿世纪克罗夫茨公司1943年第一版。这是一部阐述赫尔的假设－演绎理论体系的代表性专著。本书共20章。第 1章讲科学理论的性质。以后各章依次为：一种客观的行为理论、刺激的接受和有机体的生存、行动及其协调的生物学问题、在需要条件下内部行为的特征、基本强化、次级强化、习惯强度与各种强化内素的关系等。最后一章是总结和结论。书后还附有本书使用的各种概念符号的说明。
作者在书中提出了一种客观的行为理论体系。他认为这个理论体系应该：①能够解释已往积累的大量经验资料；②能够从相对少量的公设(本书列举了16条公设)中推导出许多定理；③能够采用具体明确的经验性的试验来加以证明；④能够用新的证据、经验证明和进一步的思辨对这个理论体系加以修订；⑤能够用数学公式对这个理论体系中的任何一个目标加以数量化的表述。作者认为，心理学应研究人类的整体性行为。这种行为包含着有机体与环境之间紧密的相互作用；它具有生物的适应性;行为的中介变量具有重要的作用,但应该用操作性的定义加以确定。在方法论上，作者严格遵守机械主义的、还原主义的和行为主义的客观原则，反对给予所观察的行为以任何主观的解释。赫尔在书中还主张严格遵守一种假设－演绎的方法。这种方法就是根据一系列事先确定的公式进行严格的演绎。它包括建立公设，并由此演绎出可以用实验检验的结论；然后再把这些结论用实验加以实际检验，修正错误的结果，经过证实再把它们纳入科学体系之中。本书所提出的学习理论是西方带有权威性的学习理论之一。它可以大体归为下列各点：①学习是刺激和反应之间的一种联结。这个联结称为习惯强度,以符号SHR表示。H为习惯;S和R分别表示有关的刺激和反应。②学习的必要条件是强化；强化兼指E.L.桑代克的强化和И.Π.巴甫洛夫的强化；强化的效果在于减少当时起作用的内驱力(D)的强度。③SHR作为一种强化作用的函数,其强度随强化而逐渐增加,而且代表一种行为的相对持久的改变。④习惯强度只有在驱力状态下才能被激起,驱力激起有效的习惯强度,使之成为反应势能(SER)，反应势能是一种使反应被激起的可能性,相当于作业。赫尔认为，反应势能的量是内驱力和习惯强度的递增函数。可以用下列简明公式表示:SER=D×SHR。表示一个人在特定时刻的作业是由他的内驱力和习惯强度的积决定的。
作者在书中提出了一种客观的行为理论体系。他认为这个理论体系应该：①能够解释已往积累的大量经验资料；②能够从相对少量的公设(本书列举了16条公设)中推导出许多定理；③能够采用具体明确的经验性的试验来加以证明；④能够用新的证据、经验证明和进一步的思辨对这个理论体系加以修订；⑤能够用数学公式对这个理论体系中的任何一个目标加以数量化的表述。作者认为，心理学应研究人类的整体性行为。这种行为包含着有机体与环境之间紧密的相互作用；它具有生物的适应性;行为的中介变量具有重要的作用,但应该用操作性的定义加以确定。在方法论上，作者严格遵守机械主义的、还原主义的和行为主义的客观原则，反对给予所观察的行为以任何主观的解释。赫尔在书中还主张严格遵守一种假设－演绎的方法。这种方法就是根据一系列事先确定的公式进行严格的演绎。它包括建立公设，并由此演绎出可以用实验检验的结论；然后再把这些结论用实验加以实际检验，修正错误的结果，经过证实再把它们纳入科学体系之中。本书所提出的学习理论是西方带有权威性的学习理论之一。它可以大体归为下列各点：①学习是刺激和反应之间的一种联结。这个联结称为习惯强度,以符号SHR表示。H为习惯;S和R分别表示有关的刺激和反应。②学习的必要条件是强化；强化兼指E.L.桑代克的强化和И.Π.巴甫洛夫的强化；强化的效果在于减少当时起作用的内驱力(D)的强度。③SHR作为一种强化作用的函数,其强度随强化而逐渐增加,而且代表一种行为的相对持久的改变。④习惯强度只有在驱力状态下才能被激起,驱力激起有效的习惯强度,使之成为反应势能(SER)，反应势能是一种使反应被激起的可能性,相当于作业。赫尔认为，反应势能的量是内驱力和习惯强度的递增函数。可以用下列简明公式表示:SER=D×SHR。表示一个人在特定时刻的作业是由他的内驱力和习惯强度的积决定的。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条