我们新站中心校是一所农村小学，现有学生1077人，教师98人。我们结合新时期的教育需求，把小学生的科技活动内容与教育教学工作整合在一起，以创新为灵魂、以发展为导向，围绕“面向全体学生，面向学生的每一个方面”，坚持“多方挖掘资源，人本层次管理”的原则，进行了科技与教育教学整合体制改革，建立各种小学生科技发展活动小组。方法的创新推动了学生的发展，增强了学校的影响力。

一、改变观念，以创新为灵魂，多方挖掘资源，奠基小学生科技技能培养的基础。

我校开发科技项目的程序是：首先成立了领导小组，组织教师学习有关科技方面的知识，改变观念，由传统的书本教学向学生的生活实际需要、各种实用技术、社会发展科技方面转变，其次进行社会调查评估，确定项目，再次进行备品资源与教师资源的准备，最后进行实施。

校长与教师不能只是常规的“守摊儿”，而应不断更新观念，创造条件去创新发展，让学生掌握更多的自然科技、生活科技、艺术科技等，为他们的终身发展打下坚实的基础。学校领导教师经常学习素质教育理论，不断更新自我观念，不断创新科学技术特色。结合时代的发展，结合课改的精神，让学生在实践中创新，创新中得到各方面能力的培养。注重“人本”管理，充分激发学生的积极性，使学生主动参与。在此同时，还力争改变政府领导和学生家长的观念，由于传统观念较深，一部分人总是认为不在教室里上课就是“胡闹”，我们大力宣传，让素质教育人人皆知，人人理解。

我们既结合本地区、本校实际情况，又创造条件深入挖掘社会资源进行科技教育。如：本校的设备情况、教师情况、经济情况等，本校的条件不适合学生科技能力的培养，而时代的发展又需要，家长又特别重视，那么我们就要创造条件，不能等条件成熟了再去搞，当本校条件成熟时，现在的学生一茬一茬的离校了，我们的教育就滞后了。再如我校以艺术教育为突破口，培养特色人才，学校先后开设了少儿二胡、少儿素描、少儿版画、少儿书法、少儿舞蹈、少儿国画、少儿剪纸、少儿乒乓球等特色小组，学校没有教室，我们就借用教室、组合教室用，没有乐器，我们就动员家长，小件由家长负责去买，大件由学校买，没有教师，我们就外聘与内培相结合……这样，创造条件，使我校的科技工作从实开展起来。

我校采取定教师、定时间、定地点、创教材的方略进行挖掘潜力努力开发。努力使科技内容强化学生基础素质培养，服务于社会。校长主管，主任主抓，任课教师负责。现创建的具体课程有如下三类：

a:基础类：以班为单位，小组为研究组，展开实践研究：抓住问题实践，集体评估，正在确定目标、内容与模式，初步确定为“小学生能力培养”，其内容分为：玩中学（一二年级），听与看（三四年级），说与辩（五六年级）三大部分。

b：艺术类：少儿二胡、少儿书法、少儿国画、少儿素描、少儿版画、少儿剪纸、少儿舞蹈、少儿乒乓球八本教材。现已投资4.9万余元，本学期主要成果有：学生书画获奖或公开发表68件（省级），民乐队参加吉林市汇演，两个节目都获一等奖，乒乓球队参加省竞赛获少年组女子总分第三名，男子总分第五名，两个学生获年龄组第一名，向山东国家训练基地输送2名少年运动员。

c：劳技类：学校充分利用学校的4.5亩试验田，进行蔬菜、玉米等农作物的栽种实验，号召学生饲养和平鸽，使学生在生活中掌握技能，得到情操的熏陶，受到教育。

二、注重管理，以发展为导向，人本层次管理， 促进小学生科技技能的形成与发展。

科技的内容与条件有了，只是拉开了序幕，其过程管理的优劣是科技工作是否取得成果的主要环节，所以要严格而规范的管理。

1、管理良性循环。