1) state curriculum development
国家课程开发
1.
School-based curriculum development is the necessary complement for state curriculum development .
校本课程开发是国家课程开发的必要补充。
2) national curriculum
国家课程
1.
On the Role and Position of National Curriculum:Taking the National Curriculum in England of UK as an Example;
试论国家课程的作用与特点——以英格兰国家课程为例
2.
There were two types of school-based curriculum,conspicuous and recessive,and the recessive school-based curriculum meant that a school implements the national curriculum or region curriculum according to its need and condition.
教师和学校在某种程度应当成为国家课程实施过程中的自主开发者、编制者和评价者。
3) curriculum development
课程开发
1.
Problems and Solutions on Kindergarten-based Curriculum Development;
幼儿园园本课程开发中的问题及对策
2.
Comparison of VEBO curriculum development and competency model construction process;
订单式职业教育课程开发和胜任能力模型构建的比较研究
3.
Integration of Curriculum Development with Curriculum Assessment——The Practical Approach of MI Theory;
课程开发与课程评估一体化——多元智力理论的实践取向
4) Course development
课程开发
1.
Design and Implementation of Course development in Good Pharmacy Pratice
优良药房工作实务课程开发的设计与实施
2.
The application of multiple intelligences theory in athletic course development is researched,and then a set of multiple,many layer and open school course system is set up,which is suitable for different students potentials development.
对多元智能理论在体育课程开发中的运用进行了研究,构建了一套适合于不同学生潜能发展的多元、多层级、开放、发展性的学校课程体系。
3.
In this paper, the author, based on the experience of the course development group for Practical Futures Trading, provides a detailed description on how to integrate the requirements of the teaching mode of modern distance higher education with the teaching content of the course in developing the teaching resources for the course of Practical Futures Trading.
现代远程高等教育教学模式下,师生们在教学过程中处于时间、空间和心理上的准分离状态,此时,如何将现代远程高等教育教学模式的具体要求与本课程的教学内容进行有机结合,开发《期货交易实务》课程教学资源以满足“学生自主学习”的教学需求,这是我们课程开发小组面临的一个课题。
5) course exploitation
课程开发
1.
Therefore, the technique of its course exploitation, with the course reform of the adult’s education, is fixed eyes on by public.
企业培训作为成人教育的重要组成部分,关系到企业生存发展的动力储备,因此,其课程开发的技术也随着成人教育课程改革的兴起而备受瞩目。
6) curriculum exploitation
课程开发
1.
To attain the goal of curriculum exploitation based on "work-process-orientation",we first of all have to locate professional target,define career position,and construct vocational curriculum system of "point,line,covering"developing style on the basis of extensive survey.
要实现基于"工作过程导向"的课程开发,首先要在广泛调研的基础上,确定专业目标、明确岗位群,构建"点、线、面"式职业能力课程体系;在课程开发方面,学校专业教师、行业专家和企业相关人员共同参与,将课程开发分为职业工作和教学分析两个层面,将典型工作任务分解为典型子任务,将典型子任务分解为小任务,最终实现从工作任务到行动领域,从行动领域再到学习领域、再到学习情境的三个转换;核心能力课程标准的内容包括:职业岗位、职业标准、工作项目、教学目标、教学情况和考核方法。
补充资料：G20开发中国家
G20（Groupof20，也有人称为G21、G22及G20+）是在2003年8月20日确立的开发中国家的集体性称呼，这个集团是在第五次的部长级世界贸易组织（WTO）会议时首次展露，该次的会议在墨西哥的坎昆（Canc%26uacute;n）召开，日期为2003年9月10日%26mdash;2003年9月14日。
此一词创的渊源必须回溯到2003年6月，来自巴西、印度及南非的外交部长共同签署了一份声明，即《巴西利亚声明》，该声明中表示：%26ldquo;%26hellip;主要的贸易伙伴仍必须卸除他们国家中较弱竞争项的贸易保护顾虑%26hellip;并强调这对现有回合的贸易协商谈判来说将极为重要，尤其是对推翻贸易保护政策及贸易扭曲实施%26hellip;此外巴西、印度及南非也决议推行他们所提倡的贸易自由化。%26rdquo;
虽然如此，但G-20一词的%26ldquo;正式%26rdquo;出现是在2003年8月13日的一份文字发表回应中，这是一份由欧洲共同体（EuropeanCommunities，EC）与美国针对坎昆与会的部长所提出的农产品共同提案。到了2003年8月20日，一份由20个国家所签署的文件，之后并重新发布，成为9月4日的昆坎部长及文件，此份文件针对之前欧盟与美国的农产品提案提出另一个可行的替换框架（Framework），此文件标示著是由G-20所订立。
集团的最初是以2003年8月20日在文件上签署的国家为主，之后又有许多次变动，也因此产生了G-21或G-22等其他称词，一直到最后才定为G-20，以文件制订当日为依据。
在贸易协商中，这个集团催促富有国家终止对农场主的补贴，并且在他们所属的农业项目上反对自由化。G-20拥有全球65%的人口、72%的农场主以及22%的农作物输出。
自从该次的提创，团体的会员也有所变动，之前的会员有：哥伦比亚、哥斯达黎加、厄瓜多尔、萨尔瓦多、秘鲁、土耳其。
此外G-20的核心会员主要有四个国家：中国(只含大陆)、印度、巴西、以及南非，此也经常合称为G4bloc，bloc为%26ldquo;团体、联盟、集团%26rdquo;之意。
此一词创的渊源必须回溯到2003年6月，来自巴西、印度及南非的外交部长共同签署了一份声明，即《巴西利亚声明》，该声明中表示：%26ldquo;%26hellip;主要的贸易伙伴仍必须卸除他们国家中较弱竞争项的贸易保护顾虑%26hellip;并强调这对现有回合的贸易协商谈判来说将极为重要，尤其是对推翻贸易保护政策及贸易扭曲实施%26hellip;此外巴西、印度及南非也决议推行他们所提倡的贸易自由化。%26rdquo;
虽然如此，但G-20一词的%26ldquo;正式%26rdquo;出现是在2003年8月13日的一份文字发表回应中，这是一份由欧洲共同体（EuropeanCommunities，EC）与美国针对坎昆与会的部长所提出的农产品共同提案。到了2003年8月20日，一份由20个国家所签署的文件，之后并重新发布，成为9月4日的昆坎部长及文件，此份文件针对之前欧盟与美国的农产品提案提出另一个可行的替换框架（Framework），此文件标示著是由G-20所订立。
集团的最初是以2003年8月20日在文件上签署的国家为主，之后又有许多次变动，也因此产生了G-21或G-22等其他称词，一直到最后才定为G-20，以文件制订当日为依据。
在贸易协商中，这个集团催促富有国家终止对农场主的补贴，并且在他们所属的农业项目上反对自由化。G-20拥有全球65%的人口、72%的农场主以及22%的农作物输出。
自从该次的提创，团体的会员也有所变动，之前的会员有：哥伦比亚、哥斯达黎加、厄瓜多尔、萨尔瓦多、秘鲁、土耳其。
此外G-20的核心会员主要有四个国家：中国(只含大陆)、印度、巴西、以及南非，此也经常合称为G4bloc，bloc为%26ldquo;团体、联盟、集团%26rdquo;之意。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条