补充资料：电视与儿童美育心理

电视与儿童美育心理
television and children's aesthetic educational psychology

电视与儿童美育心理(television andehj一dre。’5 aos山e幼e闭ucationar psyehology)电视是一种视听结合的家庭艺术，收看电视已成为儿童日常生活中不可缺少的内容，如何利用电视促进儿童身心的健康发展，是家长、教师和社会各方面普遍关注的美育心理研究的重要课题。儿童思维具有生动的直观性，富于幻想，缺乏分析、理解能力，往往以好奇的心理观察、寻求信息。电视屏幕上所展示的丰富多彩、新鲜生动的形象世界，对他们有着很大的诱惑力和吸引力。他可门从中去观察世界、了解世界，大量接受和汲取着知识、道德和审美的精神营养，获得了远远超过自己直接经验的东西，电视在某种意义上已成为他们成长的“小环境”和“第二课堂”。但是，由于儿童缺乏自制能力，收看电视往往欲罢不能，废寝忘食，疲劳不堪，影响身心的正常发育。更有少数儿童由于缺乏辨别能力，模仿电视人物的斗殴、冒险、凶杀、性爱等不良行为，带来严重的消极后果。因此，有的家长采取“封闭型”、“防范型”的教育方式，严厉禁止儿童收看电视。这种因噎废食的做法不仅不能奏效，反而会引起他们的执拗一与不满，甚至激化矛盾，产生抗拒心理。鲁迅说过:“孩子的世界，与成人截然不同:倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。所以一切设施，都应该以孩子为本位。”关键在于正确引导。要根据不同年龄阶段的儿童心理特征，选择在思想、艺术上适合他们需要的电视节目，有针对性地进行审美教育;要注意到儿童生理、心理上的承受能力，让他们收看时间不长、情节单纯、表情优美的节目，如果时间过长，刺激性过强，带来生理、心理上过大的压力，不仅不能取得应有的审美效果，反而会产生神经疲劳和暂时的病态。家长要同儿童一起收看电视，边看边议，启发引导，讲解、分析给他们听。帮助他们提高分辨是非、美丑的能力，增强“抗体”，消除不利的、消极的影响，从中汲取健康、有益的精神营养，把审美偷悦与智力开发结合起来，以促进他们身心健康的发展。 (陈育德撰区巫固审)

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