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1)  distance teaching design
远程教学设计
1.
In the distance teaching design there is a development process from the teaching technology,learning technology to teaching and learning conformity technology.
远程教学设计中,有一个从“教的技术”、“学的技术”到“教与学的整合技术”的发展过程。
2)  Remote Design
远程设计
1.
Research on technique of Web-based railway vehicle product remote design;
基于Web的铁路机车车辆产品远程设计技术研究
2.
Research for the remote design of hydraulic system Web-based;
基于Web的液压系统远程设计的研究
3.
The Limitation of the traditional design of fixture is analyzed, and the influence of internet technology on modern fixture design and the necessity of fixture remote design system is presented.
分析了传统夹具设计方式的局限性,指出网络技术对现代夹具设计的影响和建立夹具远程设计系统的必要性。
3)  distance education
远程教学
1.
Research of distance education domain FAQ system;
基于远程教学领域的FAQ问答系统研究
2.
Security design on proxy server-based Web distance education system;
基于代理服务器远程教学系统的安全设计
4)  Distance teaching
远程教学
1.
Study and application of ADO technology in the distance teaching system;
ADO技术研究及在远程教学系统中的应用
2.
Design of distance teaching platform based on Agent technology;
基于Agent技术的远程教学平台设计
3.
Application of Relation Web Model in Distance Teaching System Based on Agent;
关系网模型在基于Agent的远程教学系统中的应用
5)  Remote Teaching
远程教学
1.
Remote Teaching s Exploration in Sophisticated Curricula Construction;
远程教学在精品课程建设中的尝试
2.
Constitute Remote Teaching System Based on Network Techniques;
基于网络技术构建远程教学系统
3.
The remote teaching system of engineering drawing assembly has many 3D solid models and animations as well as much large data, it requires much quicker real-time response and wider network bandwidth.
工程制图组合体的三维实体造型多,动画数据量大,对网络带宽要求高,因此,实现组合体数据的远程快速传输和实时交互成为组合体远程教学的关键和难点。
6)  distance learning
远程教学
1.
Design and realization of distance learning system;
远程教学系统的设计与实现
2.
Application of DirectShow technology in distance learning;
DirectShow技术在远程教学系统中的应用研究
3.
Research of Collaborative Distance Learning System Based on Multi-Agent and CSCW;
基于多Agent和CSCW的协同远程教学系统研究
补充资料:设计教学法
设计教学法
project method

   美国进步教育运动中推行的一种教学组织形式与方法。于20世纪初即在美国运用 ,美国教育家W.H.基尔帕特里克(旧译克伯屈)对此进行了归纳和完整阐述。并在1918年发表的《设计教学法》一书中,详细地论述了设计教学法的理论基础和实施步骤,因而成为此教学法的代表人物。设计教学法要求废除传统的班级授课制,摒弃教科书,不受学科限制,儿童根据自己的兴趣决定学习内容,在自己设计、自己负责实行的单元活动中获得有关知识和解决实际问题的能力。设计的种类可从不同的角度划分:①依照学生的人数,分为个别设计和团体设计。②依照学科的范围,分为单科设计、合科设计(联合几种有关系的科目所进行的学习活动)、大单元设计(打破学科界限,完全以实际问题为中心)。③依照设计的性质,分为实用性项目、能培养审美观点的项目、解决实际问题的项目、掌握知识与技能的项目。知识在设计与完成项目的过程中,成为工具与手段。教师的作用仅在于激发学生的学习动机,帮助学生选择活动所需要的教材。该教学法问世后,对各国的初等教育产生过重要影响,曾于20世纪30年代风行一时,但由于其在教学指导与教材编写上存在种种困难和问题,特别是学生不能获得较系统的科学知识,影响教学质量,因而在30年代以后便逐渐鲜为被采用了。
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参考词条