1) macro element
大单元
1.
Boundary elements are defined on the boundary of each macroelement.
提出大单元（Ｍａｃｒｏ－ｅｌｅｍｅｎｔ）直接边界元方法求解Ｋｉｒｃｈｈｏｆ薄板弯曲问题。
2) expanding unit
扩大单元
1.
A novel selective stator earth fault protection based on zero-sequence direction element is proposed, which can overcome the shortage of stator earth fault protection applied to generator connected as expanding unit.
指出现有定子接地保护应用于扩大单元接线方式发电机上的不足,提出基于零序方向元件的选择性定子接地保护方案。
2.
A constructive conceit for reactive compensation of excitation system is presented depending on test and analysis for characteristic of reactive compensation of excitation system while generator is connected as expanding unit.
阐述了发电机励磁系统中调差环节的工作原理;简单分析了并列运行发电机之间无功功率分配原理;介绍了棉花滩水电站扩大单元接线方式下发电机的运行情况,对其调差特性进行试验和分析,提出扩大单元接线方式下优化发电机励磁系统调差环节的建设性构想。
3) Macro-cell
放大单元
1.
The discharge characteristics of different plasma display panel(PDP)structures were studied based on the macro-cell experiment.
基于放大单元实验研究了不同等离子体显示板(PDP)结构的放电特性。
4) Expanding Unit Element System
扩大单元制
1.
Feasibility Study of Using Expanding Unit Element System in Circulating Water System of 135MW Units;
135MW机组循环水系统采用扩大单元制的可行性初探
5) preliminary large elementary
初始大单元
6) Large Unit Teaching
大单元教学
参考词条
补充资料：大单元教学
大单元教学
大单元教学在幼儿园（托儿所）是很常见的一种教学型态，单元可长可短，通常是以每个月为一个大单元，每一或二个星期为一个小单元；较注重团体教学，由老师根据他对孩子能力与兴趣的了解，为孩子选择单元主题，并在事前准备好学习内容与活动。这些学习内容与活动不仅与单元相关，且涵盖各种领域，例如：认知、音乐、体能、社会、语文、自然等活动，老师会利用与主题密切相关的实物、照片、图片、录像带、儿歌、图画书等视听媒体，拓展孩子的认知经验。以“交通安全”单元为例，老师在设计教案之初，会预先订下如：“知道交通安全的重要性”、“认识各种交通工具的功能及名称”、“培养遵守交 通规则的习惯”等活动目标，并设计如：“常见的交通工具”、“认识交通标志”、“行的安全”、“小小交通指挥者”等四个小单元。单元教学的优点在于“学习内容的广度与系统姓”，该知道的生活常识大 都会被老师列入学习范围，由于多采团体教学，且有教案设计，老师较能掌握孩子的学习内容与进展。但是从另外一个角度来看，优点也是缺点之所在，既然强调内容的广度，深度便无法顾及；而太强调有系统地按照事前设计的教案进行活动，教学便易流于不知变通、无法随着孩子当场的反应、学习状况做调整；另外，团体取向的教学较无法顾及孩子的个别差异。
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