1) computer education
计算机教育
1.
Thoughts on computer education for medical students;
对医学生计算机教育的思考
2.
Lab Administration for Computer Education in Normal Universities;
高师计算机教育专业的实验课管理
3.
Characteristic,level and main knowledge objectives of computer education of electronic information class;
电子信息类计算机教育的特点、层次与主要知识点
2) computer teaching
计算机教育
1.
A series of researches on the reform of teaching methods ,dealing with the contents of teaching ,improving of the way of test and examination as well as the training of srudents ability to practice computer was discussed based on the current conditions of computer teaching in our university,subject of teaching and researching.
我们在教学方法的改革、教学内容的处理、考试考查方式的改进、学生上机操作的训练等方面进行了一系列的研究和探索，对加强计算机教育、提高教学质量、提高学生计算机应用水平提供了一些有益经验。
2.
According to the changes of sobriety抯 needs for computer appliance persons, the article analyze the existing problems in computer teaching in professional and technical college.
分析了高等职业院校计算机教育存在的问题,根据对高职学生计算机知识结构与应用能力的要求;探讨了计算机应用专业设置、课程体系结构及各专业的计算机课程设置和计算机教学方法。
3.
The article gives an analysis of current computer safety status,the seriousness of computer-re- lated crime and the spread of computer virus,then expounds the important position of computer teaching in public security education and puts forward some measures to carry on course construction.
文中对我国目前的计算机安全状况,计算机犯罪的日益猖狂以及计算机病毒的日益泛滥进行了分析,论证了计算机教育在公安教育中的地位,并提出了一些具体实施措施。
3) education of computer
计算机教育
1.
The necessity of strengthening the education of computer for librarian in college is discussed; the content of computer education for librarian and the concrete measure to be adopted are put forward.
论述了加强高校图书馆员计算机教育的必要性 ;指出了高校图书馆员计算机教育的内容及应采取的具体措
2.
Certainly, education of computer is also to run through all the time all-round and complicated job, from elementary school to junior middle school and to high school, the different stage has the different education content and teaching characteristic.
当然,计算机教育也是个贯穿始终全面而复杂的工作,从小学到初中高中,再到大学等高等院校,不同阶段有着不同的教育内容和教学特点。
4) CAI
[英]['si:,ei'ai] [美]['si,e'aɪ]
计算机辅助教育
1.
The evaluation of computr aided instruction(CAI)is to survey,analyse and assess the teaching value and process of CAI,and to give a theoretical explanation of the concept,significance and tactics of CAI.
对其概念、意义和策略的理论阐述 ,可以指导实施计算机辅助教学的评价 ,改善教学效果 ,推动计算机辅助教育的进一步深化和提
2.
The study view is from the direction of creative education,CAI and learning tactics.
从创新教育、以学为主的教学策略、计算机辅助教育多个角度探索了如今教育界和教育技术界讨论的如火如荼的问题解决模式教学策略 ,上溯其发端 ,论述国内外这一模式的各种应用方式 ,以期对教育研究者有所启
5) Computer-based education
计算机辅助教育
1.
The Practical Study of Research-Oriented Study in Computer-Based Education Teaching;
研究性学习在《计算机辅助教育》课程教学中的实践研究
6) computer aided education
计算机辅助教育
1.
Application of computer aided education, internet education, communication technology and course composition, and multi_media technology, has played a very important role in education fields.
计算机辅助教育、网络教育、信息技术与课程整合、多媒体等技术的应用,在教育领域发挥重要作用。
补充资料：计算机教育
包括计算机科学与工程专业人才、计算机应用人才的培养，计算机知识向社会的普及和计算机在教育中的应用。计算机教育一词有两重含义：以计算机为教学内容和以计算机为教育辅助工具。
按计算机教育的对象来分，有专业教育、继续教育和普及教育三类。
专业教育沿纵向和横向发展：前者从中等技术教育到大学教育，培养各类人才；后者从计算机器件、设备、硬件、软件、理论直到计算机应用技术，形成计算机科学技术的多个学科分支。
继续教育是针对计算机专业科技人员的知识更新，以及为应用计算机的有关专业人员扩展计算机知识。
普及教育面向社会广大阶层，从企业、事业单位的管理人员，直到中、小学生等。
计算机科学技术具有一系列特点,诸如技术密集、知识密集、应用面广、更新速度快等。因此计算机教育对于学科发展、人才培养、促进应用、推广普及等具有特殊重要性。①计算机行业,特别是它的软件工程部分,是一个脑力劳动高度密集的领域，因此对高级专业人才的需求量特别大，对培养专业人才的质和量两方面都有很高的要求。②计算机应用几乎渗透到社会生活和经济活动的所有方面，这赋予计算机教育以极为广泛的社会性，因此向各行各业普及计算机专业知识成为它的一项重要任务。③计算机科学技术的发展日新月异，计算机教育面临不断扩展专业领域、更新专业知识的繁重任务，也加强了继续教育的迫切性。④计算机专业知识的学习日益成为其他专业教育不可缺少的组成部分，对于促进其他专业的革新有着重要的作用。⑤计算机作为教育过程现代化的有力工具正对普遍的教育方法产生深刻的影响。
发展概况 计算机科学形成为一门独立学科始于20世纪60年代中期。1955年中国的大学开始设立计算机专业和计算数学专业，分别附属于电机系（或自动控制系、无线电系）和数学系。美国一些大学开设了计算机程序设计和计算机在工程领域的应用等课程。1962年美国斯坦福大学等分别成立计算机科学系，但开始时只培养研究生。1968～1978年,计算机科学获得巨大的进展,计算机科学系或电工与计算机科学系遂迅速发展起来。与此相适应，美国公布了有代表性的计算机科学"68课程"和"78课程"，成为这个期间计算机科学发展的标志和总结。
教育手段方面，除大学本科教育外，产生了远程教学的概念，采用的形式是函授、广播、电视，并发展到计算机。计算机辅助教学(简称 CAI)是50年代末、60年代初出现的电化教育和教育过程现代化的高级形式。个人计算机的出现促进了CAI的发展。
专业教育 计算机科学技术是一门综合性很强的学科。早期它渊源于电机工程（含自动控制和无线电电子学）和计算数学。自从成为一门独立学科后，它与许多基础科学和技术科学建立了密切的联系。它不但充分利用物理学在半导体、磁、激光、超导等方面的最新研究成果，而且从数学的许多分支获得推理方法并采用离散数学的工具和概念，以建立自己的理论体系。它的进一步发展还要利用生物学、生理学、语言学、管理科学等多方面知识，为新一代计算机和新的应用领域开拓道路。
国际计算机学会组织为发展计算机专业教育成立了多个专门委员会，研究培养计划和课程体系。
美国计算机协会 (ACM)下设的计算机科学课程委员会(C3S),于1968年公布了面向大学本科生的"68课程"，后来又于1978年公布了由它发展产生的"78课程"。自此以后，又专门对硕士学位研究生课程计划进行了研究，于1981年公布了计算机科学硕士水平计划，并制定了培养方案和要求。与此有关还制定了信息系统的整套课程计划，它要求把计算机科学与管理科学密切结合起来。
美国电气与电子工程师协会(IEEE)的计算机学会设立的计算机科学教育委员会(CSE)，于 1977年制定了大学本科计算机科学与工程课程计划，随后又于1980年制定了硕士研究生、技术学院和大学学前三种水平的典型课程计划。
中国的大学自1955年以来建立和发展了一大批计算机科学技术类专业,成立了专业的计算机科学系。自1978年开始，招收和培养了多批硕士和博士学位研究生。
中国的大学设置的计算机科学技术类专业随学校性质而有所不同。一类是以计算机系统为主要学习对象的硬件、软件相结合的专业，称计算机科学技术专业；一类是以计算机系统结构或以计算机软件工程为主的专业，分别称为计算机专业或计算机软件专业；还有一类是带有一定应用倾向的计算机应用类专业。文科和管理学科也已开始引入计算机科学技术专业课程。
继续教育和普及教育 计算机科学技术的更新速度高于任何其他学科。计算机工业要能跟上计算机科学技术的发展，必须不断加强职工的在职教育。计算机应用又需要各行各业科技人员共同参加应用系统的开发工作，对他们进行计算机知识培训也是必不可少的。为此，在大学里开设继续教育课程和暑期课程，或举办几周以内的短期培训班。各个学会利用学术会议举办讲座是在同行业人员中扩展计算机最新知识领域的有效方法。
除成人教育外，早期计算机教育正受到世界发达国家的注意。微型计算机正向中学普及，并定期举办青少年程序设计竞赛等。
计算机辅助教学 计算机在教育中的应用首先是指计算机辅助教学(CAI)。从作用上它又可分为两种:辅佐型和原本型。前者附属于正规课程，一次辅助教学使用的计算机程序较短（半小时至一小时），只起辅佐作用。后者能独立地代替正规课程，程序较长。根据功能强弱CAI还可分为简单型和复杂型。前者使用易学易懂的程序设计语言，只需要极少的硬件支持，功能有限。后者充分利用计算机语言、图形等先进手段，引入有助于编写CAI程序（称为课件）的复杂程序设计语言,故需要使用大型计算机，需要较长时间方能熟练掌握使用。
CAI的优点主要是学员主动灵活、步调适合、学得多、效率高,而教员服务面宽,能更好地贯彻因材施教原则等。
展望 计算机正向社会进一步渗透,对计算机教育的需求日益增加。社会各个阶层要求学习计算机知识的人也将有巨大增长。有人把程序设计说成是"第二文化"。计算机的使用将引起整个教学过程甚至思考方法的重大变革。这一趋势将反过来促进计算机科学技术的进步。微型计算机更加完善化，并配备有不同程度的各种智能设备。在中国，汉字输入输出设备和汉字数据库尤为重要。发展更接近于自然语言且独立于机器的CAI语言,建立大范围的分布式微型计算机网,以加强CAI程序的交流和共享，也是重要的方面。
按计算机教育的对象来分，有专业教育、继续教育和普及教育三类。
专业教育沿纵向和横向发展：前者从中等技术教育到大学教育，培养各类人才；后者从计算机器件、设备、硬件、软件、理论直到计算机应用技术，形成计算机科学技术的多个学科分支。
继续教育是针对计算机专业科技人员的知识更新，以及为应用计算机的有关专业人员扩展计算机知识。
普及教育面向社会广大阶层，从企业、事业单位的管理人员，直到中、小学生等。
计算机科学技术具有一系列特点,诸如技术密集、知识密集、应用面广、更新速度快等。因此计算机教育对于学科发展、人才培养、促进应用、推广普及等具有特殊重要性。①计算机行业,特别是它的软件工程部分,是一个脑力劳动高度密集的领域，因此对高级专业人才的需求量特别大，对培养专业人才的质和量两方面都有很高的要求。②计算机应用几乎渗透到社会生活和经济活动的所有方面，这赋予计算机教育以极为广泛的社会性，因此向各行各业普及计算机专业知识成为它的一项重要任务。③计算机科学技术的发展日新月异，计算机教育面临不断扩展专业领域、更新专业知识的繁重任务，也加强了继续教育的迫切性。④计算机专业知识的学习日益成为其他专业教育不可缺少的组成部分，对于促进其他专业的革新有着重要的作用。⑤计算机作为教育过程现代化的有力工具正对普遍的教育方法产生深刻的影响。
发展概况 计算机科学形成为一门独立学科始于20世纪60年代中期。1955年中国的大学开始设立计算机专业和计算数学专业，分别附属于电机系（或自动控制系、无线电系）和数学系。美国一些大学开设了计算机程序设计和计算机在工程领域的应用等课程。1962年美国斯坦福大学等分别成立计算机科学系，但开始时只培养研究生。1968～1978年,计算机科学获得巨大的进展,计算机科学系或电工与计算机科学系遂迅速发展起来。与此相适应，美国公布了有代表性的计算机科学"68课程"和"78课程"，成为这个期间计算机科学发展的标志和总结。
教育手段方面，除大学本科教育外，产生了远程教学的概念，采用的形式是函授、广播、电视，并发展到计算机。计算机辅助教学(简称 CAI)是50年代末、60年代初出现的电化教育和教育过程现代化的高级形式。个人计算机的出现促进了CAI的发展。
专业教育 计算机科学技术是一门综合性很强的学科。早期它渊源于电机工程（含自动控制和无线电电子学）和计算数学。自从成为一门独立学科后，它与许多基础科学和技术科学建立了密切的联系。它不但充分利用物理学在半导体、磁、激光、超导等方面的最新研究成果，而且从数学的许多分支获得推理方法并采用离散数学的工具和概念，以建立自己的理论体系。它的进一步发展还要利用生物学、生理学、语言学、管理科学等多方面知识，为新一代计算机和新的应用领域开拓道路。
国际计算机学会组织为发展计算机专业教育成立了多个专门委员会，研究培养计划和课程体系。
美国计算机协会 (ACM)下设的计算机科学课程委员会(C3S),于1968年公布了面向大学本科生的"68课程"，后来又于1978年公布了由它发展产生的"78课程"。自此以后，又专门对硕士学位研究生课程计划进行了研究，于1981年公布了计算机科学硕士水平计划，并制定了培养方案和要求。与此有关还制定了信息系统的整套课程计划，它要求把计算机科学与管理科学密切结合起来。
美国电气与电子工程师协会(IEEE)的计算机学会设立的计算机科学教育委员会(CSE)，于 1977年制定了大学本科计算机科学与工程课程计划，随后又于1980年制定了硕士研究生、技术学院和大学学前三种水平的典型课程计划。
中国的大学自1955年以来建立和发展了一大批计算机科学技术类专业,成立了专业的计算机科学系。自1978年开始，招收和培养了多批硕士和博士学位研究生。
中国的大学设置的计算机科学技术类专业随学校性质而有所不同。一类是以计算机系统为主要学习对象的硬件、软件相结合的专业，称计算机科学技术专业；一类是以计算机系统结构或以计算机软件工程为主的专业，分别称为计算机专业或计算机软件专业；还有一类是带有一定应用倾向的计算机应用类专业。文科和管理学科也已开始引入计算机科学技术专业课程。
继续教育和普及教育 计算机科学技术的更新速度高于任何其他学科。计算机工业要能跟上计算机科学技术的发展，必须不断加强职工的在职教育。计算机应用又需要各行各业科技人员共同参加应用系统的开发工作，对他们进行计算机知识培训也是必不可少的。为此，在大学里开设继续教育课程和暑期课程，或举办几周以内的短期培训班。各个学会利用学术会议举办讲座是在同行业人员中扩展计算机最新知识领域的有效方法。
除成人教育外，早期计算机教育正受到世界发达国家的注意。微型计算机正向中学普及，并定期举办青少年程序设计竞赛等。
计算机辅助教学 计算机在教育中的应用首先是指计算机辅助教学(CAI)。从作用上它又可分为两种:辅佐型和原本型。前者附属于正规课程，一次辅助教学使用的计算机程序较短（半小时至一小时），只起辅佐作用。后者能独立地代替正规课程，程序较长。根据功能强弱CAI还可分为简单型和复杂型。前者使用易学易懂的程序设计语言，只需要极少的硬件支持，功能有限。后者充分利用计算机语言、图形等先进手段，引入有助于编写CAI程序（称为课件）的复杂程序设计语言,故需要使用大型计算机，需要较长时间方能熟练掌握使用。
CAI的优点主要是学员主动灵活、步调适合、学得多、效率高,而教员服务面宽,能更好地贯彻因材施教原则等。
展望 计算机正向社会进一步渗透,对计算机教育的需求日益增加。社会各个阶层要求学习计算机知识的人也将有巨大增长。有人把程序设计说成是"第二文化"。计算机的使用将引起整个教学过程甚至思考方法的重大变革。这一趋势将反过来促进计算机科学技术的进步。微型计算机更加完善化，并配备有不同程度的各种智能设备。在中国，汉字输入输出设备和汉字数据库尤为重要。发展更接近于自然语言且独立于机器的CAI语言,建立大范围的分布式微型计算机网,以加强CAI程序的交流和共享，也是重要的方面。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条