1) moral education
品德教育
1.
This article analyzes the necessity that college libraries strengthen moral education in network environments, gives the direction of moral education and the methods by which college libraries in network environments carry out moral education of college students.
文章论述了网络环境下高校图书馆加强学生品德教育的重要性,指出了图书馆进行品德教育的方向及网络环境下图书馆进行大学生品德教育的途径。
2.
Ignoring students life leads to the lack of living energy in the present moral education.
对学生生命的漠视是导致当前品德教育缺乏生命活力的重要原因,要改变这种现状,应从教育价值取向、品德教育观念及教学功能三个方面进行深刻的反思,并正视品德教育存在的弊端,寻找相应的对策。
3.
At present some problems have appeared in the early moral education of children with migrant population,such as the unilateral emphasis on knowledge,the neglect of traditional education,and improper educational ways.
当今流动人口子女早期家庭品德教育出现了片面重视知识的获取、忽视传统美德教育、教育方法不当等问题,应采取注意环境对儿童品德发展的影响、优化儿童品德教育内容、关注儿童特点、重视品德教育的原则和方法等对策,以促进流动儿童早期品德社会性的发展。
2) character education
品德教育
1.
There exists the deficiency of character education in current students morality education and quality education.
我国目前大学生德育和素质教育中存在着品德教育缺失问题,所以,正确认识品德教育与德育以及与素质教育的关系,充分发挥品德教育的育人功能,增强道德认知教育实效,形成道德情感培养氛围,建立道德意志养成机制是加强和改进大学生思想政治教育的关键。
2.
During the period of youngsters’growing up, we should attach importance both to character education and mental educatrion.
青少年在成长时期,在品德教育的同时,应注重心理健康的教育。
3.
To quicken the innovative pace of ideological,political and character education,this paper comes up with such solutions as renewing the content of ideological,political and character education,improving teaching methods,reinforcing the contingent of teachers,strengthening the links in the practical education chain and making full use of mass media in institutions of higher learning.
通过提出高校思想政治和品德教育的教学内容和教学方法的改革 ,加强课程建设和实践教育环节以及充分利用大众传媒的教学途径 ,加快高校思想政治和品德教育的创新步伐。
3) morality education
品德教育
1.
The objects of morality education are actual and animated individuals---people.
品德教育的对象是活生生的、具有鲜活生命的个体——主体“人”。
4) moral education
思想品德教育
1.
Refection on the moral education in colleges and universities;
高校体育教学中思想品德教育途径探析
2.
Combination of Aesthetic Education with Moral Education of Modern University Students;
略论思想教育工作艺术化——关于当代大学生思想品德教育与美育结合的探析
3.
Instructiveness is the common rule in college teaching, and the moral education plays the special role in the college chemical teaching, so the teacher should fully exert the moral educational factors of the teaching materials and properly take the advantage of moral education in chemical teaching so as to further the overall development of college students.
教学中的教育性是大学教学的普遍规律;高校化学教学中具有思想品德教育的特殊作用;教师应充分挖掘教材中的思想教育因素,捕捉化学教学中思想品德教育的时机,促进大学生主体性发展。
5) ideological and moral education
思想品德教育
1.
PE teaching and ideological and moral education;
体育教学与思想品德教育
2.
Functions of public relation in ideological and moral education in college;
论公共关系在高校学生思想品德教育中的作用
6) ideological education
思想品德教育
1.
During the mathematics teaching,teachers should bring knowledge of mathematics to students and put emphasis on ideological education and quality education to students.
数学教学,除了向学生传授数学知识外,还应重视对学生的思想品德教育与素质教育。
2.
This essay analyses and expounds the understanding and comprehension of the ideological education for PE students in Guangxi and stresses the necessity and the contents of the ideological education.
通过查阅文献资料和问卷调查 ,分析了广西高校体育院系学生对体育教育中思想品德教育的认识和理解情况 ,阐述了加强学生思想品德教育的必要性 ,以及在术科教学中进行思想品德教育的内容 ,探讨了在新世纪利用术科教学对体育院系学生进行思想品德教育的方法。
补充资料：品德教育研究测验
美国心理学家H.哈茨霍恩及其同事于1928～1930年为研究儿童的品德性质与发展而设计的一套心理测量工具。简称CEIT。CEIT的实施是在学校儿童日常生活所熟悉的自然情境中进行的。它或按固定的课堂考查方式,或作为家庭作业的一部分，或在体育竞赛过程中出现，或通过聚会游戏而实现。在测验过程中，除了规定一般的学校考试以外，儿童并没有感到自己正在受检查。另外，哈茨霍恩的所有测验作为细致标定的工具，都能提供客观的定量指标。
CEIT用于测量儿童的诚实性、自我控制和道德知识这3方面的品质,其中大部分是关于诚实性的测试。为此目的而编制的测验有两种。一种是如词汇、填词造句或算术推理之类的普通测验,这种测验先在课堂上施行,测验卷当时收回，然后将每份答卷复制下来，在下一次上课时再把卷子发还给学生，让他们按标准答案自己评分，将自己评分的答卷和原来答卷的复制本相比较，就可以发现儿童在自己评分时作了哪些改动。另一种测验则以不可能的成就为根据,例如在"圆圈之谜"的测验中,要求儿童闭着双眼，分别在不规则排列的10个小圆圈中画上一个符号。通过控制性的实验测定，如果排除偷看的话,3次试验准确画中的圆圈数不可能超过13个。这样,分数高于13的就可以作为偷看的证据。
有一些测试儿童自我控制的测验是以儿童坚持某一特定活动（如解决难题或读一段语法不合常规的文章）的时间长短为指标的。
道德知识的测验采用的是一种纸笔式的问卷，适于在团体中举行。大部分CEIT都具有较好的鉴别力，分数的个别差异很大，信度也基本上令人满意。可是, 儿童的反应却表现出境遇上的特殊性，即对同一品质（如诚实性或坚持性）在不同场合下所做的各种测验，其交互相关是很低的。由于在不同情境中儿童的兴趣和动机所起的作用不同，因而这种特殊性是可以理解的，如擅长于学业的儿童就不一定关心体育竞赛的成绩。这种动机上的差异会使儿童的行为在两种不同场合下所进行的诚实性测验中表现出差异。另外，教师的影响也显然会在测验的结果中反映出来，如在教师甲办公室说谎的儿童，在教师乙的办公室中就未必说谎。CEIT的设计者在分析研究成果时也看到了这一点，他们预料到后人也会强调情境的特殊性。但是，近来人们通过对CEIT的资料进行精细的统计分析，普遍认为这种测验更合适的模式应该包括一种普遍的诚实性因素和一种特殊的境遇成分，这样便可进一步提高测验的信度。
CEIT用于测量儿童的诚实性、自我控制和道德知识这3方面的品质,其中大部分是关于诚实性的测试。为此目的而编制的测验有两种。一种是如词汇、填词造句或算术推理之类的普通测验,这种测验先在课堂上施行,测验卷当时收回，然后将每份答卷复制下来，在下一次上课时再把卷子发还给学生，让他们按标准答案自己评分，将自己评分的答卷和原来答卷的复制本相比较，就可以发现儿童在自己评分时作了哪些改动。另一种测验则以不可能的成就为根据,例如在"圆圈之谜"的测验中,要求儿童闭着双眼，分别在不规则排列的10个小圆圈中画上一个符号。通过控制性的实验测定，如果排除偷看的话,3次试验准确画中的圆圈数不可能超过13个。这样,分数高于13的就可以作为偷看的证据。
有一些测试儿童自我控制的测验是以儿童坚持某一特定活动（如解决难题或读一段语法不合常规的文章）的时间长短为指标的。
道德知识的测验采用的是一种纸笔式的问卷，适于在团体中举行。大部分CEIT都具有较好的鉴别力，分数的个别差异很大，信度也基本上令人满意。可是, 儿童的反应却表现出境遇上的特殊性，即对同一品质（如诚实性或坚持性）在不同场合下所做的各种测验，其交互相关是很低的。由于在不同情境中儿童的兴趣和动机所起的作用不同，因而这种特殊性是可以理解的，如擅长于学业的儿童就不一定关心体育竞赛的成绩。这种动机上的差异会使儿童的行为在两种不同场合下所进行的诚实性测验中表现出差异。另外，教师的影响也显然会在测验的结果中反映出来，如在教师甲办公室说谎的儿童，在教师乙的办公室中就未必说谎。CEIT的设计者在分析研究成果时也看到了这一点，他们预料到后人也会强调情境的特殊性。但是，近来人们通过对CEIT的资料进行精细的统计分析，普遍认为这种测验更合适的模式应该包括一种普遍的诚实性因素和一种特殊的境遇成分，这样便可进一步提高测验的信度。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条