1) lifting property
提升性质
1.
And some fundamental properties were also given: the embedding property, such as the Schwartz class is continuously embedded into the Herz type Besov spaces;the maximal function inequality; the Fourier multiplier Theorem; the lifting property, that means Iσ maps Kα,pqBsβ(Rn) isomorphically onto Kα,pqBs-σβ(Rn) and ‖Iσf‖Kα,pqB.
给出了Herz型Besov空间,Kα,pqBsβ(Rn)和 Kα,pqBsβ(Rn),一些基本性质:嵌入性质,极大不等式,Fourier乘子定理,提升性质,其中s∈R,0<β≤∞,0
2.
The article discussed the Caratheodory-Hahn Extension Theorem in separated locally convex spaces;and proved that sequential completeness of P- complete locally convex space X which has the "lifting property" on the vector measure spaces sa(Σ,X)、ca(Σ,X)、bva(Σ,X)、bvca(Σ,X).
文章讨论了局部凸分离空间中的Caratheodory-Hahn延拓定理;证明了P-完备的局部凸空间X的序列完备性关于向量测度空间sa(Σ,X)、ca(Σ,X)、bva(Σ,X)、bvca(Σ,X)都具有“提升性质”;基于Stone表示定理,我们还证明了在Banach空间族的乘积空间X上,sa((?),X)和ca(σ((?)),X),以及bva((?),X)和bvca(σ((?)),X)都是拓扑同构的;文章的最后证明了关于Banach空间族的乘积空间上的Yosida—Hewitt分解定理和Lebesgue分解定理。
2) lifting(mathematics)/ the property(u)
提升(数学)/性质(u)
4) quality promotion
质量提升
1.
The school-based curriculum development should be turned from form development to quality promotion.
校本课程开发要从形式开发转移到质量提升上来,开发主体必须在正确的课程开发目标指导下,科学解读课程开发实质和整合课程开发内容,准确寻找开发切入点,不断完善教师素质结构,并制订规范的开发管理机制,构建强有力的理论的、人力的、制度的保障体系。
5) quality promotion
素质提升
1.
To raise the integration level of rural middle school science resources is the important part of the teachers quality promotion project.
提高农村中学科学教师的学科资源整合水平是素质提升工程的重要组成部分,也是提高农村中学科学教师综合能力的一个重要方面。
6) promoting quality
提升质量
补充资料：《关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》
中华人民共和国国务院于1960年3月5日颁发试行的一项规定。目的是为了鼓励高等学校教师不断提高政治业务水平，努力做好教学工作和科学研究工作。
《暂行规定》规定，高等学校教师职务名称定为教授、副教授、讲师、助教 4级；教师职务名称的确定与提升，以思想政治条件、学识水平和业务能力为主要依据。《暂行规定》对各级职称的具体条件和审批办法等作了规定。《暂行规定》颁布后，对推动高等学校教学、科研工作，加强高等学校教师队伍的建设，起了一定的作用。但在"文化大革命"期间，高等学校确定和提升教师职称的工作中断。1978年 3月，国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》，决定恢复高等学校教师职称,并开展提升教师职称工作。为了使高等学校教师提职工作经常化、制度化，教育部于1982年 2月又下达了《关于当前执行〈暂行规定〉的实施意见》，对《暂行规定》作了一些补充。
《暂行规定》规定，高等学校教师职务名称定为教授、副教授、讲师、助教 4级；教师职务名称的确定与提升，以思想政治条件、学识水平和业务能力为主要依据。《暂行规定》对各级职称的具体条件和审批办法等作了规定。《暂行规定》颁布后，对推动高等学校教学、科研工作，加强高等学校教师队伍的建设，起了一定的作用。但在"文化大革命"期间，高等学校确定和提升教师职称的工作中断。1978年 3月，国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》，决定恢复高等学校教师职称,并开展提升教师职称工作。为了使高等学校教师提职工作经常化、制度化，教育部于1982年 2月又下达了《关于当前执行〈暂行规定〉的实施意见》，对《暂行规定》作了一些补充。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条