1) Emotion carrier
情感载体
2) intelligence carrier
情报载体
1.
Based on the comparison of information media and intelligence carrier, this thesis proves the consistency of them and develops the view on intelligence carrier.
本文基于对信息媒介和情报载体的比较分析,肯定了二者的基本一致性,从而将情报学的载体观进行扩大。
3) projection of emotion
情绪载体
4) Affective experience
情感体验
1.
It also makes a tentative plan to design the products that can satisfy different genders’ psychological needs from affective experience to life experience.
笔者在分析了产品设计中性别表现的现状以及分析了两性心理和性别文化等的基础上,提出了性别设计的概念,进而指出产品设计针对不同性别从情感体验到生命体验的最终心理需求的理论设想。
2.
Food quality,ambience and employee s services influence customers affective experience and the perception of social interaction.
餐馆的菜肴质量、服务环境和员工服务影响顾客的情感体验和社会体验,论文用调研问卷方法验证了不同体验之间的内部关系,以及不同人口统计特征的顾客对体验的差异化反应。
3.
Based on the new basic musical education outline, the writer proposed the four new teaching principles: affective experience with aesthetic, creation sense with innovation, group cooperation with concordant, and foster an interest with successful.
情感体验与审美原则 ,创造意识与创新原则 ,群体合作与和谐原则 ,培养兴趣与成功原则 ,是作者根据新的基础音乐教育大纲的精神与音乐教育的新理念提出的基础音乐教育的四项新教学法原则。
6) Emotional experience
情感体验
1.
The design based on emotional experience is a design method proceeded from the viewpoint of the product users with the aim of fulfilling the users emotional experience and psychological feelings.
基于情感体验的设计是一种从产品用户角度出发的设计方法,它主要以满足用户的情感体验和心理感受为目的。
2.
The collection of stories embodies complicated emotional experiences and being intention,connotational aesthetics,grace and lively style of writing,poetic atmosphere,so Orchard City has become a famous city in modern literature of China.
由于作品凸现了复杂的情感体验与生命意蕴,含蓄深沉的美学理想,优雅明快的文笔,诗意的氛围,使"果园城"成为中国现代文学中一个著名的小城。
3.
It is an important link to arouse and cultivate students emotional experiences in the course of Music Enjoyment,and it is also the key to the teaching.
情感体验的激发与培养是音乐欣赏课中的重要环节,是上好音乐欣赏课的关键。
补充资料：道德情感的发展
道德情感的发展
development of moral emotion
道德情感的发展(development of mora-“mot沁n)道德情感是人龙情感的高级形式，是个人运用一定的道德标准衡量、评价别人或自己行为时所产生的情绪体验。l岁儿童开始对别人的情绪作出直接反应，见人哭自己也哭，见人笑自己也笑，有依恋感。这些是社会性情感的最初表现，是更高级社会情感的基础。先学前期儿童形成了最简单的道德感。学前儿童的道德感则进一步地丰富和发展。特别是在集体游戏中，儿童学会控制自己的情感，使自己服从集体游戏活动的总要求，能在担任不同角色中体验不同人的情感。学龄初期儿童道德情感带有直接性，还不能很好地理解各种道德情感的社会意义。学龄中期是儿童道德情感发生重大转折的时期。由于知识和经验的增多，道德情感更加丰富和自觉，使他们更全面更深刻地理解同道德情感相联系的道德行为标准，产生了友谊感、自尊感和集体荣誉感。青年初期儿童的道德感已趋于成熟。青年开始形成自己的人生观和世界观，与之相联系的道德情感也逐渐形成，如爱国主义情感、国际主义情感、人道主义精神以及为真理而献身的共产主义情操等。 (白学军撰林余德审)
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条