1) basic skill testing
核心技能测试
2) key skill
核心技能
1.
The professional key skills is the key to making students reach talent s training objective.
过硬的专业核心技能是使高职学生达到人才培养目标的关键,建立专业核心技能达标考试与仿真实训系统资源库,可以实现专业核心技能取证考试和仿真实训网络自动化。
3) core skills
核心技能
1.
The reform of curriculum,teaching strategy and educational evaluation should focus on developing individual core skills.
简要介绍了“新职业主义”的教育理念,探讨以“新职业主义”教育理念为指导的护理高职教育的改革方向,提出护理高职教育应重视人的终身发展,以核心技能的培养为中心进行课程、教学法以及教育评价的改革。
2.
The aim is,after analyzing the major s training goal,core skills,supporting courses and training approaches,to find out a rational theoretical and practical teaching system,centering on the masterstroke of training construction craftsmanship,finally to form a practical and pertinent course system of Architectural Engineering.
结合建筑业的现状及岗位需要,对高职高专建筑工程技术专业课程设置体系存在的问题进行探讨,力图通过分析该专业的培养目标、核心技能、支撑课程和培养途径,提出围绕建筑施工技能培养这条主线设计该专业的理论教学体系和实践教学体系,形成以就业为导向,以素质教育为基础、以能力培养为中心的应用性和针对性的高职高专建筑工程技术专业课程体系。
3.
This paper points out that there is a strong correlation between four core skills needed by college students and employees and then the author makes a detailed exploration into the similarities between four core skills expected in college learning and corporate work settings.
文章指出大学生在学习中应获得的四种核心能力与企业工作所需要的核心能力有着直接的内在联系,并较详细地分析了高校教学需培养学生具备的四种核心技能和企业工作取得成功所需要的四种能力是相通的。
4) Core technical ability
核心技能
1.
Core technical ability course offered is key to high vocational education.
核心技能课程的建设是高职教育的核心问题,文章结合实例对核心技能课程建设的有关问题进行了一些探索。
5) core skill
核心技能
1.
According to the goal,the article proposes increasing the curriculum conformity dynamics,and breaks traditional thoroughly the educational model,the reform course content and the teaching method,constructs the specialized core skill based on modular curriculum system.
围绕这一培养目标,应加大课程整合力度,彻底打破传统的教学模式,改革教学内容与教学方法,构建基于专业的核心技能的模块化课程体系。
6) skill-centered
技能核心
补充资料：测试结果可接受性的检查和最终测试结果的确定
测试结果可接受性的检查和最终测试结果的确定
check of the acceptability of test results and determination of the final test result
C凡(3)二3.3d，时，取此3个结果的平均值作为最终侧试结果;否则取它们的中位数作为最终测试结果。。，为重复性标准差(即在重复性条件下所得侧试结果的标准差)。 在口田T 11792一1989中还对重复性和再现性条件下所得侧试结果可接受性的检查方法和最终测试结果的确定做了详细讨论和规定。(马毅林)ceshi 11叩uo kejieshCxjxing d6 iiancha he zuizhong ceshi】i闪旧de que心ing测试结果可接受性的检查和最终测试结果的确定(checkof山eac，ptability of test，ults助ddsterminationofthefi耐testresult)在商品检验中进行一次测试的情形不多见，当得到一个测试结果时，所得结果不可能直接与给定的重复性标准差作可接受性的检查。对测试结果的准确性有任何疑问时都应再进行一次测试。所以，对两个测试结果进行可接受性的检查是一般的情况。 可接受性的检查，实际上是一种统计检验。任何两个测试结果只要能通过可接受性的统计检验即可认为是一致的，均可接受。比如，在重复性条件下，所得结果之差的绝对值(下称绝对差)不超过相应的重复性限r(见重复性和再现性)的值，则认为两个结果是一致的，均可接受;如果两个侧试结果的绝对差超过r，则认为它们是不一致的，必须增加测试。 按国家标准《测试方法的精密度在重复性或再现性条件下所得测试结果可接受性的检查和最终测试结果的确定》(GBIT 1 1792一1989)，在重复性条件下，如果两个测试结果的绝对差不超过r的值，可取两个侧试结果的平均值作为最终测试结果。如果两个结果的绝对差超过r的值，并且测试费用较低，须再做两次测试。当4个结果的极差(即其中的最大值与最小值之差)不超过相应的临界极差c，瓜(4)二3.6a，时，取4个结果的平均值作为最终测试结果。如果两个结果的绝对差超过r的值，并且测试费用较高时，只须再作一次测试。当3个结果的极差不超过相应的临界极差
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条