1) oping behavior of people flow
人流群集行为
2) Swarm Behavior
群集行为
1.
Hotel Design According to "Swarm Behavior" Theory——Review on SEU-DUT Collaborative Architectural Design Production;
基于“群集行为”理念的旅馆设计——东南大学·代尔夫特大学建筑联合教学成果评析
2.
An introduction in the field of modeling and analysis of swarm behaviors is provided with a focus on the various methods that have been put forward by researchers.
本文首先指出群集行为研究要解决的主要问题,总结了当前国内外关于群集行为建模与控制方法的研究现状,然后指出当前群集行为研究中存在的一些问题以及在实际设计工程群体系统时应考虑的问题,最后指出了今后的研究方向。
3) flocking behavior
集群行为
1.
From December 1999 to August 2000, the flocking behavior and activities of reevess pheasant ( Syrmaticus Reevesii) were studied using radio telemetry in Dongzhai Bird Nature Reserve.
繁殖期观察到亚成体仍集群活动 ,但发现成体也有集群行为 ,推测其原因可能是繁殖的需要 。
4) collective behavior
集群行为
1.
The collective behaviors of students are dangerous in the stabilization of colleges and society.
当前,我国正处于经济加速发展的社会转型期、战略机遇期,同时也处于社会矛盾多发期,由于高校在近几年的跨越式发展过程中存在一定问题,不时出现的大学生集群行为成为高校和社会稳定的重大隐患。
2.
Based on the theories of collective behavior, the reasons of spectator violence in sports are explained.
基于集群行为理论阐释球场观众暴力的成因,并介绍了国外球场观众暴力的社会心理模型及其因素分析。
3.
Previous studies indicated that the structure of complex network related with the interaction between individ- uals had important effects on collective behaviors in complex systems.
复杂系统中的集群行为(collective behavior)是复杂系统涌现性的重要表现之一,它通过微观个体之间的相互作用,在宏观上表现出一定的时空或功能有序结构。
5) group behavior
集群行为
1.
On Preventing and Handling of Group Behaviors by University Students;
大学生集群行为的预防与处理
2.
Court audience violence is a group behavior,which is a comprehensive effect of a series of factors such as social environment,cultural background,root of times,and social mental bearing capacity of individuals.
球场观众暴力属于一种集群行为,它是社会环境、文化背景、时代根源以及个体的社会心理承受力等一系列因素的综合效应。
3.
Being the habitat of students\'s group behavior,university\'s potential hidden trouble will result in students\'s group behavior if it can not be properly controlled.
高校作为学生群体行为的聚集地,一些潜在的隐患如果控制不当,往往导致学生集群行为的发生。
6) group behavior
人群行为
1.
According to Organizational Behavior Theory, qualitative causality reasoning and QSIM(Qualitative Simulation)Algorithm are integrated to develop and design a qualitative simulation oriented description method for group behavior and its influence factors.
集成了定性因果推理法和QSIM(QualitativeSimulation)算法,并根据组织行为学相关理论,提出并设计了用于定性模拟的人群行为及其影响因素的描述方法,包括:外部环境描述、管理措施描述、人群内各要素状态的描述、各要素相互关系的描述、各要素变化过程的描述、人群所处文化环境的描述。
2.
To achieve qualitative simulation of complex management system, the qualitative simulation for the interaction process of manager-group behavior is explored.
为实现复杂管理系统的定性模拟,研究了管理者-人群行为相互影响过程的定性模拟原理。
3.
To popularize simulation techniques in management system, a qualitative simulation method for group behavior is proposed in niew of the complex features of group system based on physical system oriented qualitative simulation approaches.
0实现状态变量的转换、推理过程,并应用于一个简单实例,模拟结果表明所设计的方法能够用于人群行为变化过程的描述和预测。
补充资料：《行为的原理：行为理论导论》
C.赫尔著。纽约阿普尔顿世纪克罗夫茨公司1943年第一版。这是一部阐述赫尔的假设－演绎理论体系的代表性专著。本书共20章。第 1章讲科学理论的性质。以后各章依次为：一种客观的行为理论、刺激的接受和有机体的生存、行动及其协调的生物学问题、在需要条件下内部行为的特征、基本强化、次级强化、习惯强度与各种强化内素的关系等。最后一章是总结和结论。书后还附有本书使用的各种概念符号的说明。
作者在书中提出了一种客观的行为理论体系。他认为这个理论体系应该：①能够解释已往积累的大量经验资料；②能够从相对少量的公设(本书列举了16条公设)中推导出许多定理；③能够采用具体明确的经验性的试验来加以证明；④能够用新的证据、经验证明和进一步的思辨对这个理论体系加以修订；⑤能够用数学公式对这个理论体系中的任何一个目标加以数量化的表述。作者认为，心理学应研究人类的整体性行为。这种行为包含着有机体与环境之间紧密的相互作用；它具有生物的适应性;行为的中介变量具有重要的作用,但应该用操作性的定义加以确定。在方法论上，作者严格遵守机械主义的、还原主义的和行为主义的客观原则，反对给予所观察的行为以任何主观的解释。赫尔在书中还主张严格遵守一种假设－演绎的方法。这种方法就是根据一系列事先确定的公式进行严格的演绎。它包括建立公设，并由此演绎出可以用实验检验的结论；然后再把这些结论用实验加以实际检验，修正错误的结果，经过证实再把它们纳入科学体系之中。本书所提出的学习理论是西方带有权威性的学习理论之一。它可以大体归为下列各点：①学习是刺激和反应之间的一种联结。这个联结称为习惯强度,以符号SHR表示。H为习惯;S和R分别表示有关的刺激和反应。②学习的必要条件是强化；强化兼指E.L.桑代克的强化和И.Π.巴甫洛夫的强化；强化的效果在于减少当时起作用的内驱力(D)的强度。③SHR作为一种强化作用的函数,其强度随强化而逐渐增加,而且代表一种行为的相对持久的改变。④习惯强度只有在驱力状态下才能被激起,驱力激起有效的习惯强度,使之成为反应势能(SER)，反应势能是一种使反应被激起的可能性,相当于作业。赫尔认为，反应势能的量是内驱力和习惯强度的递增函数。可以用下列简明公式表示:SER=D×SHR。表示一个人在特定时刻的作业是由他的内驱力和习惯强度的积决定的。
作者在书中提出了一种客观的行为理论体系。他认为这个理论体系应该：①能够解释已往积累的大量经验资料；②能够从相对少量的公设(本书列举了16条公设)中推导出许多定理；③能够采用具体明确的经验性的试验来加以证明；④能够用新的证据、经验证明和进一步的思辨对这个理论体系加以修订；⑤能够用数学公式对这个理论体系中的任何一个目标加以数量化的表述。作者认为，心理学应研究人类的整体性行为。这种行为包含着有机体与环境之间紧密的相互作用；它具有生物的适应性;行为的中介变量具有重要的作用,但应该用操作性的定义加以确定。在方法论上，作者严格遵守机械主义的、还原主义的和行为主义的客观原则，反对给予所观察的行为以任何主观的解释。赫尔在书中还主张严格遵守一种假设－演绎的方法。这种方法就是根据一系列事先确定的公式进行严格的演绎。它包括建立公设，并由此演绎出可以用实验检验的结论；然后再把这些结论用实验加以实际检验，修正错误的结果，经过证实再把它们纳入科学体系之中。本书所提出的学习理论是西方带有权威性的学习理论之一。它可以大体归为下列各点：①学习是刺激和反应之间的一种联结。这个联结称为习惯强度,以符号SHR表示。H为习惯;S和R分别表示有关的刺激和反应。②学习的必要条件是强化；强化兼指E.L.桑代克的强化和И.Π.巴甫洛夫的强化；强化的效果在于减少当时起作用的内驱力(D)的强度。③SHR作为一种强化作用的函数,其强度随强化而逐渐增加,而且代表一种行为的相对持久的改变。④习惯强度只有在驱力状态下才能被激起,驱力激起有效的习惯强度,使之成为反应势能(SER)，反应势能是一种使反应被激起的可能性,相当于作业。赫尔认为，反应势能的量是内驱力和习惯强度的递增函数。可以用下列简明公式表示:SER=D×SHR。表示一个人在特定时刻的作业是由他的内驱力和习惯强度的积决定的。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条