1) BMSTK
"广义"类比教学法
1.
"Board Means" Similarity Teaching skill(BMSTK);
“广义”类比教学法探讨
2) analogy teaching method
类比教学法
1.
Based on the features of the general physics, this paper applies the analogy teaching method to physics teaching, a.
本文基于类比教学法的特征,将类比教学法应用于成教普通物理教学中,结合一些具体实例,从感性认识的类比、新旧知识类比等方面进行探讨,归纳出了一些应用体会,对增强教学效果起到了一定的作用。
3) analogical teaching method
类比法教学
4) teaching learning in a broad sense
广义教学
5) analogy teaching
类比教学
1.
The teaching method using the "understanding the foundation", "experimental teaching", "analogy teaching" and so on the method teaching, not only can play the very good teaching effect, moreover has the certain instruction roles.
该方法利用“吃透基础”、“实验教学”、“类比教学”等方法,不但能起到很好的教学效果,而且对学生开展科学实验和技术创新也具有一定的指导作用。
2.
Furthermore,we propose the analogy teaching method and experimental teaching method of assembly instructions which uses Visual C ++ with inline assembly.
为提高汇编语言课程教学效果,适应计算机技术的发展和提高学生实践动手能力,文章从教学内容、教学方法和实验教学几个方面进行了探讨,并提出了类比教学法和使用Visual C++采用内联汇编来进行汇编指令实验教学的方法。
6) anthropology in broad sense
广义人类学
补充资料：类比
在逻辑中指一种根据比较不同事例的同异而就事例的相同或类似方面所进行的推理,即类比推理。例如,由两个有若干属性相同或类似的对象，已知一个对象有此外的某属性，进而断定另一对象也有某属性，即：对象A有属性P1,...,Pm,Pn,对象B有属性P1,...,Pm,所以,B有属性Pn（n大于m）。
由于任何两个事物即使是同类也会有不同之处，因此从它们的已知诸方面的相同或类似，断定某一未知方面的相同或类似,并非必然。这种类比有时得到证实,有时则被推翻。所以，类比推理一般不能提供确实可靠的论据或前提。但是它在人的实践活动和思维过程中的重要性不容忽视，在分类、假设、发现、发明等科学理论和实践的发展过程中，类比的作用尤为明显。
就类比和归纳都从具体事例出发而所得结果并非必然而言，它们在与演绎有区别这一方面是相同的。但仅就数量可能影响结论的确定程度而言，归纳主要在于已知事例的多少，而类比则主要在于有关事例的已知的相同或类似方面的多少。如果归纳的前提可被视为部分地是由多次类比构成的，则类比从属于归纳。类比和归纳的关系问题还没有公认的定论，有待于进一步深入探讨。
在现代科学研究所广泛应用的模型方法中，模型和所模拟者之间的关系一般可以说是一种类比关系。因此，科学中的模型和类比问题已成为科学方法论研究中的一个重要课题。
由于任何两个事物即使是同类也会有不同之处，因此从它们的已知诸方面的相同或类似，断定某一未知方面的相同或类似,并非必然。这种类比有时得到证实,有时则被推翻。所以，类比推理一般不能提供确实可靠的论据或前提。但是它在人的实践活动和思维过程中的重要性不容忽视，在分类、假设、发现、发明等科学理论和实践的发展过程中，类比的作用尤为明显。
就类比和归纳都从具体事例出发而所得结果并非必然而言，它们在与演绎有区别这一方面是相同的。但仅就数量可能影响结论的确定程度而言，归纳主要在于已知事例的多少，而类比则主要在于有关事例的已知的相同或类似方面的多少。如果归纳的前提可被视为部分地是由多次类比构成的，则类比从属于归纳。类比和归纳的关系问题还没有公认的定论，有待于进一步深入探讨。
在现代科学研究所广泛应用的模型方法中，模型和所模拟者之间的关系一般可以说是一种类比关系。因此，科学中的模型和类比问题已成为科学方法论研究中的一个重要课题。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条