1) network economic benefits and large-scale benefits
网络经济效应与规模经济效应
2) effects of network economy
网络经济效应
1.
Except for the effects of scale economy and scope economy,there are the effects of network economy in the process of enterprise s expansion.
除规模经济和范围经济外,企业扩张过程中还存在网络经济效应,企业扩张的网络经济效应是指企业在扩张过程中因形成网络结构而产生的正向经济效益,包括技术和组织两个层面。
2.
Research on Positive Effects of Network Economy in China;
现代经济增长的显著特征是经济高增长率和结构高变动率，而现代经济增长是以信息技术革命为轴心的，因此以生产率的增长为基础的网络经济效应成为现代世界信息经济增长的一个基本支撑点，网络已经触及到所有经济活动空间。
3) scale economy characteristics
规模经济效应
1.
Since transmission system appears typical scale economy characteristics, it owns monopoly power,therefor.
由于输电线路具有典型的规模经济效应 ,所以输电线路呈现垄断的经济特性 ,必须加以管制。
4) economic scale effect
经济规模效应
5) economic effects
经济效应
1.
Famous excellent-quality tea in Fujian and its economic effects;
福建名优茶及其经济效应
2.
An analysis of economic effects of the knowledge spillovers;
知识溢出的经济效应研究
3.
Studies on Economic Effects of Financial Account Liberalization in Korea;
韩国金融账户自由化的经济效应研究
6) Economic effect
经济效应
1.
Analysis of the character and economic effect of the social security tax;
社会保障税的特点及经济效应分析
2.
The agromic availability and economic effect of applying ground phosphate rock to acid paddy soil;
酸性水稻土施用磷矿粉的农学有效性和经济效应的评价
3.
An Empirical Study on the Economic Effects of the Real Exchange Rate Misalignment of RMB;
人民币实际汇率错位的经济效应实证研究
补充资料：教育单位的规模经济
为使人才培养过程经济、合理，教育单位所应达到的适度规模。
意义 一个教育单位不管其产出量是多少，在一定的产出量的限度之内，总有一部分固定的投资量（如校舍、设备的折旧和维修费等）。当产出量为零时，由于这笔固定的投入量的存在，平均投入量不可能是零，而是一个正值。当产出量从零开始逐渐增加时，平均投入量将因产出量的逐渐增加而递减，直到平均投入量降到最低点。当产出量增加到一定限度之后，如果产出量再增加，固定的投入量就不再是固定不变的，而必须随之增加，这样，平均投入量也会递增。因此，一个教育单位的规模既不宜过小，也不宜过大，而应当适度。教育单位的规模小于适度规模，意味着它的平均投入量（即总投入量与产出量之比）不可能达到它可能达到的最低点，从而它的智力投资的经济效果是较差的；教育单位的规模大于适度规模，意味着它的平均投入量超过了它已经达到的最低点，从而它的智力投资的经济效果也是较差的。研究教育单位的规模经济，掌握教育单位平均投入量的变动规律，对于提高智力投资的经济效果具有重要的意义。教育部门的决策者应当尽可能使各个教育单位达到适当规模，使各个教育单位平均投入量达到最低点，以便使每一单位的投入有更大的产出量。
学校适度规模 能使该学校的平均投入量达到量低点时所具有的规模，即能使该学校的智力投资经济效果达到最佳值时的规模。
要使学校达到适度规模，应当使平均投入量达到最低点。平均投入量的最低点就是新增投入量（总投入量增量与产出量增量之比）等于平均投入量的那一点。这是因为，就一个学校来说，如果新增投入量小于平均投入量，那么平均投入量必定随产出量的增加而递减，假定这时就中止投入，那就不能得到平均投入量递减的全部好处，这表明该学校在降低平均投入量方面仍存在潜力；如果新增投入量大于平均投入量，那么平均投入量必定随产出量的增加而递增，这时的任何投入都意味着使该校遭到平均投入量递增的损失。因此，只有在新增投入量等于平均投入量，即新增投入量既不能使平均投入量下降，又不能使平均投入量上升时，该学校才达到适度规模。
在一定的教育支出条件下，教育主管部门和学校本身可以通过增减师生人数、提高教学质量、调进和调出设备仪器等手段，使学校的新增投入量与平均投入量相等，以符合适度规模的要求。
意义 一个教育单位不管其产出量是多少，在一定的产出量的限度之内，总有一部分固定的投资量（如校舍、设备的折旧和维修费等）。当产出量为零时，由于这笔固定的投入量的存在，平均投入量不可能是零，而是一个正值。当产出量从零开始逐渐增加时，平均投入量将因产出量的逐渐增加而递减，直到平均投入量降到最低点。当产出量增加到一定限度之后，如果产出量再增加，固定的投入量就不再是固定不变的，而必须随之增加，这样，平均投入量也会递增。因此，一个教育单位的规模既不宜过小，也不宜过大，而应当适度。教育单位的规模小于适度规模，意味着它的平均投入量（即总投入量与产出量之比）不可能达到它可能达到的最低点，从而它的智力投资的经济效果是较差的；教育单位的规模大于适度规模，意味着它的平均投入量超过了它已经达到的最低点，从而它的智力投资的经济效果也是较差的。研究教育单位的规模经济，掌握教育单位平均投入量的变动规律，对于提高智力投资的经济效果具有重要的意义。教育部门的决策者应当尽可能使各个教育单位达到适当规模，使各个教育单位平均投入量达到最低点，以便使每一单位的投入有更大的产出量。
学校适度规模 能使该学校的平均投入量达到量低点时所具有的规模，即能使该学校的智力投资经济效果达到最佳值时的规模。
要使学校达到适度规模，应当使平均投入量达到最低点。平均投入量的最低点就是新增投入量（总投入量增量与产出量增量之比）等于平均投入量的那一点。这是因为，就一个学校来说，如果新增投入量小于平均投入量，那么平均投入量必定随产出量的增加而递减，假定这时就中止投入，那就不能得到平均投入量递减的全部好处，这表明该学校在降低平均投入量方面仍存在潜力；如果新增投入量大于平均投入量，那么平均投入量必定随产出量的增加而递增，这时的任何投入都意味着使该校遭到平均投入量递增的损失。因此，只有在新增投入量等于平均投入量，即新增投入量既不能使平均投入量下降，又不能使平均投入量上升时，该学校才达到适度规模。
在一定的教育支出条件下，教育主管部门和学校本身可以通过增减师生人数、提高教学质量、调进和调出设备仪器等手段，使学校的新增投入量与平均投入量相等，以符合适度规模的要求。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条