2) deep knowledge base
深知识库
3) deep knowledge
深知识
1.
Due to the application of the theory of artificial intelligence and knowledge engineering, the traditional system for trouble shooting has become the deep knowledge-based expert system.
运用人工智能(AI)理论和知识工程技术,使传统的设备故障诊断系统成为基于深知识的知识中心型专家系统。
2.
This paper presents a diagnosis model based on deep knowledge.
该文提出一种基于深知识的诊断模型,结合统计数据、专家经验利用模糊数学的方法,利用不确定性推理技术对不完备的知识进行不确定推理,在问题尚不明确的时候快速缩小范围,按概率推导出故障对象,最终得出最可能的故障原因、解决方案或给出最合适的维护人员,大大缩短了应急响应的时间。
4) deep knowledge
深层知识
1.
All kinds of deep knowledge are discussed in detail.
讨论了基于知识的故障诊断系统所用的各种深层知识,并认为:系统的深层知识是基于系统结构的功能模型和行为模型,它们既可以用定性方式,也可以用定量方式描述。
2.
Recently, the highly advanced computational technology has led to the development of the signed directed graph (SDG) deep knowledge model based qualitative approach.
近年来,随着现代计算机技术的日新月异,使得基于符号定向图(SDG)深层知识模型的定性仿真研究和应用取得了显著进展。
5) advanced knowledge
高深知识
1.
From the perspective of advanced knowledge,academic profession specialization can be evaluated from four aspects:advanced knowledge training,professional power,academic ethic and spiritual pursuit.
从高深知识的视角出发,我国的学术职业专业化程度还不高,还不是一个成熟的专业。
2.
From this perspective,complexity system is the research object of advanced knowledge.
“高深知识”是大学教育的基础理念,复杂性思维以非线形思维、整体思维、关系思维、过程思维为特征。
3.
The value contained in advanced knowledge is displayed by the activities of academic profession and endows the practitioner with social identity and status,so the different values of advanced knowledge are embodied by the differences of the identity and status of practitioners.
高深知识所蕴藏的价值通过学术职业的活动得到彰显,并赋予学术职业从业者社会身份和地位,通过其身份和地位的不同来体现高深知识的不同价值。
6) profound knowledge
高深知识
1.
Profound knowledge:the Approach to the Cognition of University;
高深知识:识读大学的一个角度
2.
As the logical starting point of the discipline of higher education, profound knowledge conforms to three conditions: in the activities of higher education, it is the most basic and popularized existence; it fits the principle of the unification of logic and history; it indicates all the contradiction or the "e.
"高深知识"作为高等教育学理论体系的逻辑起点符合三个条件:在高等教育活动中,它是一个最基本、最普遍的现实存在;符合逻辑与历史相统一的原则;内在地蕴涵着高等教育学对象的一切矛盾或一切矛盾发展的"胚芽"。
3.
However,if we take the particularity of profound knowledge into consideration and take the intellectual as its humanity hypothesis,the pedagogy of higher education would be a kind of social science specialized in profound knowledge\'s production,spreading and application.
如果同样以学生的可塑性作为人性假设,高等教育学最终仍然难以避免地会成为高等学校的"教学之学";如果考虑到大学里高深知识的特殊性,以知性人作为本学科的人性假设,高等教育学便有可能转型为一门专门研究如何在大学里进行高深知识生产、传播与应用的社会科学。
补充资料：《经济发展中的金融深化》
《经济发展中的金融深化》
【《经济发展中的金融深化》]作者爱德华·S.肖是美国著名经济学家，1973年发表了这一部影响深远的金融著作，它不仅探讨了经济发展与金融业的密切关系，而且针对发展中国家的经济和金融环境，提出了以“金融深化”战略为核心的崭新的发展理论。该书与同时期问世的另一部金融著作，美国斯坦福大学经济学教授罗纳德·麦金农所著《经济发展中的货币与资本》一书，共同构成了金融深化理论的基础。 爱德华·S·肖于1卯8年出生于美国，1929年在斯坦福大学获学士学位，第二年获硕士学位，1936年又在该校获得博士学位。l男1年后，肖担任斯坦福大学经济系教授，其间曾任经济系主任。19(讲年至19肠年，肖在布鲁金斯学会任研究员，他还曾在财政部、联邦储备委员会和军队中任过职。19肠年至1967年，肖作为国际发展机构的一员曾在南朝鲜工作过相当长一段时间，亲身经历了这一时期南朝鲜的金融改革。1967年，肖还受福特基金会的派遣到乌拉圭工作，这使他对一些发展中国家的情况有了较多的了解。1盯3年前，肖的主要著作有《金融理论中的货币》(与约翰·格利合作)等。在上述理论和背景的影响下，1973年，肖以《经济发展中的金融深化》一书轰动了经济理论界。 《经济发展中的金融深化》一书分为八章，第一章论述了金融深化的衡量及其标尺，金融深化的目标，及金融压抑的起源和背景。第二章概述了包括凯恩斯学说在内的传统理论的主体，涉及到稳定增长条件下的货币和非货币金融的观点。第三章用债务中介观分析了经济发展过程中的金融问题。第四章描述了落后经济中实行的抑制金融的政策。第五章考察了一些能够深化金融的政策问题。第六章讨论金融领域同财政部门的相互影响，指出金融浅短和财政政策不当是共生的，为此需要金融改革和财政改革的配套治疗。第七章讨论落后经济国际收支中的“非均衡货币”问题。最后一章提出了一个关于经济中短期性不稳定状况的一般模型。本书主要内容如下:(l)全面分析了金融深化的特征、目标和作用，剖析了金融抑制的起源和背景，揭示了金融抑制的手段和后果。书中指出:传统的经济理论忽视了金融和经济的关系这个主题，事实上，金融部门与经济发展是息息相关的，深度金融和浅度金融分别对经济起着促进或抑制的作用。一国金融业是处于金融深化还是金融抑制状态，可以通过金融资产的存量、流量、金融体系的规模、结构、金融资产的价格等来衡量。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条