言语学习,language learning,在线英语词典,英文翻译,专业英语

1) language learning

言语学习

Technical innovations for measuring brain activity are shedding new light on the neural basis of language learning.

文章系统介绍了言语学习引起的脑功能和结构可塑性变化研究的最新进展,例如:第二语言的词汇——语义学习引起的脑功能变化主要受熟练程度的影响,而句法学习引起的脑功能变化主要受获得年龄的影响;实验室言语训练可以引起语言加工相关区域激活增强或减弱,以及出现新的激活区域;第二语言学习导致了左侧顶下皮层灰质密度增加。

2) Speech learning ability

言语学习能力

3) nonverbal learning disabilities

非言语学习不良

There have been a great deal of the research findings of NLD in the concept of “nonverbal learning disabilities(NLD)”, the diagnosis standards and screening, neuropsychology, cognition, sociality and instructional intervention.

非言语学习不良日益成为学习不良研究的新热点,非言语学习不良的概念界定、筛查和诊断标准以及非言语学习不良的神经心理、认知、社会性和教育干预等领域取得了大量的研究成果。

The study investigated spatial and nonspatial relation reasoning abilities in adolescents with nonverbal learning disabilities under figure and word conditions, and analyzed their reasoning strategies.

目的:考查在图形和文字两种刺激材料条件下,非言语学习不良青少年空间关系和非空间关系推理特点及推理策略的使用。

4) meaningful verbal learning

有意义言语学习

5) English Acquisition Strategy

言语学习策略

This paper divides College English efficient learning strategies into three-Metalearning Strategy, General Strategy and English Acquisition Strategy-according to it s characters in the course of learning and O Malley & Chamot s classifying theory.

根据学习策略的本源性、普遍性和特殊性特征，结合O Malley和Chamot的学习策略分类理论，笔者将大学英语高效学习策略分为三大类：元学习策略、通用学习策略和言语学习策略。

6) meaningful speech learning

有意义的言语学习

补充资料：有意义言语学习

有意义言语学习
meaningful verbal learning

有意义言语学习(meaningful verballearning)学生通过言语形式理解知识的意义，掌握系统知识的学习。是美国心理学家D.P.奥苏伯尔首先提出的概念。他根据学生课堂练习任务的复杂程度，把有意义言语学习分为代表学习、概念学习和命题学习三种。代表学习是学习单个符号或一组符号的意义，主要是词汇学习，是概念学习的基础。概念学习是掌握同类事物共同的关键特征，以概念形成和概念同化为基本形式，是命题学习的前提。命题学习是学习几个概念联合所构成的复合意义。有意义言语学习前提条件是:(l)学习材料是有逻辑意义的。(2)学习材料可以和学生认知结构中的有关知识相联系，即对学习者来说有潜在意义。(3)学习者具有有意义学习的心向，即积极主动地将新旧知识加以联系的倾向性。 (王丽荣撰成立夫审)

说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。

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1) language learning 言语学习 1. Technical innovations for measuring brain activity are shedding new light on the neural basis of language learning. 文章系统介绍了言语学习引起的脑功能和结构可塑性变化研究的最新进展,例如:第二语言的词汇——语义学习引起的脑功能变化主要受熟练程度的影响,而句法学习引起的脑功能变化主要受获得年龄的影响;实验室言语训练可以引起语言加工相关区域激活增强或减弱,以及出现新的激活区域;第二语言学习导致了左侧顶下皮层灰质密度增加。 2) Speech learning ability 言语学习能力 3) nonverbal learning disabilities 非言语学习不良 1. There have been a great deal of the research findings of NLD in the concept of “nonverbal learning disabilities(NLD)”, the diagnosis standards and screening, neuropsychology, cognition, sociality and instructional intervention. 非言语学习不良日益成为学习不良研究的新热点,非言语学习不良的概念界定、筛查和诊断标准以及非言语学习不良的神经心理、认知、社会性和教育干预等领域取得了大量的研究成果。 2. The study investigated spatial and nonspatial relation reasoning abilities in adolescents with nonverbal learning disabilities under figure and word conditions, and analyzed their reasoning strategies. 目的:考查在图形和文字两种刺激材料条件下,非言语学习不良青少年空间关系和非空间关系推理特点及推理策略的使用。 4) meaningful verbal learning 有意义言语学习 5) English Acquisition Strategy 言语学习策略 1. This paper divides College English efficient learning strategies into three-Metalearning Strategy, General Strategy and English Acquisition Strategy-according to it s characters in the course of learning and O Malley & Chamot s classifying theory. 根据学习策略的本源性、普遍性和特殊性特征，结合O Malley和Chamot的学习策略分类理论，笔者将大学英语高效学习策略分为三大类：元学习策略、通用学习策略和言语学习策略。 6) meaningful speech learning 有意义的言语学习补充资料：有意义言语学习有意义言语学习 meaningful verbal learning 有意义言语学习(meaningful verballearning)学生通过言语形式理解知识的意义，掌握系统知识的学习。是美国心理学家D.P.奥苏伯尔首先提出的概念。他根据学生课堂练习任务的复杂程度，把有意义言语学习分为代表学习、概念学习和命题学习三种。代表学习是学习单个符号或一组符号的意义，主要是词汇学习，是概念学习的基础。概念学习是掌握同类事物共同的关键特征，以概念形成和概念同化为基本形式，是命题学习的前提。命题学习是学习几个概念联合所构成的复合意义。有意义言语学习前提条件是:(l)学习材料是有逻辑意义的。(2)学习材料可以和学生认知结构中的有关知识相联系，即对学习者来说有潜在意义。(3)学习者具有有意义学习的心向，即积极主动地将新旧知识加以联系的倾向性。 (王丽荣撰成立夫审) 说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
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