1) Clinical teacher
临床教师
1.
Students objectivity analysis of clinical teachers classroom instruction quality evaluation;
学生对临床教师课堂教学质量评价的客观性分析
2.
Analysis on game of clinical teachers' classroom teaching quality of advanced medical science
高等医学临床教师课堂教学质量的博弈分析
3.
With the reform and development of China education, clinical medical colleges or clinical teachers are paying more and more attention to clinical medical education research.
随着中国教育的改革和发展,临床医学教育研究越来越受到医学院校和临床教师的重视,本文阐述了开展医学教育研究的重要性,对如何开展和实施医学教育研究进行探讨,最后分析了影响医学教育研究成果产生的一些因素。
2) Clinical teachers
临床教师
1.
The definition and content of the clinical teachers quality have been studied in this article.
本文对临床教师素质的定义和内涵进行了界定,对医学院校新建附属医院临床教师素质的状况与培养以及教师队伍建设进行了探讨。
2.
Therefore strengthening the construction of teachers′group and improving clinical teachers′whole quality is very important.
本文围绕怎样通过有效的途径，加速师资培养，不断提高临床教师的整体素质，提出一些具体的实施办法。
3.
A clinical teachers plays thedouble role of a college teachers and a doctor--not only imparting knowledge andeducating people but curing the sickness to save the patients,their ethics is of greatparticularity.
医学院校的教育教学任务约有50%是在附属和教学医院结合临床实践完成的,医院承担教学任务的医务人员即为临床教师。
3) clinical medicine teacher
临床医学教师
1.
This paper discusses the characteristics of the information need of clinical medicine teachers,and analyzes the factors that affect the formation of these characteristics in terms of the life length of medical literatures,the characteristics of medical sciences.
论述了临床医学教师的情报需求特点 ,并从医学文献情报的寿命、医学科学的特点两方面剖析了影响临床医学教师情报需求特点形成的因素。
4) clinical nursing teacher
临床护理教师
1.
Status quo of clinical nursing teacher team in China and its construction;
我国临床护理教师队伍现状及其建设
2.
The clinical nursing teachers, performing the task of clinical nursing teaching in teaching hospital, play a double role of clinical nurse and nursing teacher, not only providing nursing service and satisfying patients’nursing needs, but also undertaking clinical nursing teaching and meeting th.
在教学医院承担临床护理教学的临床护理人员即为临床护理教师,他们扮演着临床护理人员和护理教师的双重角色,既要为病人提供护理服务,满足病人对护理的需求,又要承担临床护理教学任务,满足学校培养学生的要求,因此,其职业道德具有更高的要求。
3.
Objective Through the investigation into the condition of psychology stress and teaching behaviors of the full-time clinical nursing teachers, we looked for the stressor which influenced the teachers valid teaching behaviors, analyzed the related independent factors, explored the methods to keep healthy psychology and effective teaching behaviors.
结果：临床护理教师在工作中受到来自于多方面的各种应激源的影响：包括学生方面、社会环境、教学要求等。
5) clinical teacher
临床带教老师
1.
The practice and effect of nursing students collective training supervised by clinical teachers;
临床带教老师对护生集中培训基础护理操作技能的做法与体会
6) clinical nursing teachers
临床护理教师
1.
An exploratory study on indexes evaluation system for core capability of clinical nursing teachers;
临床护理教师核心能力评价指标体系的探索性研究
补充资料：《关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》
中华人民共和国国务院于1960年3月5日颁发试行的一项规定。目的是为了鼓励高等学校教师不断提高政治业务水平，努力做好教学工作和科学研究工作。
《暂行规定》规定，高等学校教师职务名称定为教授、副教授、讲师、助教 4级；教师职务名称的确定与提升，以思想政治条件、学识水平和业务能力为主要依据。《暂行规定》对各级职称的具体条件和审批办法等作了规定。《暂行规定》颁布后，对推动高等学校教学、科研工作，加强高等学校教师队伍的建设，起了一定的作用。但在"文化大革命"期间，高等学校确定和提升教师职称的工作中断。1978年 3月，国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》，决定恢复高等学校教师职称,并开展提升教师职称工作。为了使高等学校教师提职工作经常化、制度化，教育部于1982年 2月又下达了《关于当前执行〈暂行规定〉的实施意见》，对《暂行规定》作了一些补充。
《暂行规定》规定，高等学校教师职务名称定为教授、副教授、讲师、助教 4级；教师职务名称的确定与提升，以思想政治条件、学识水平和业务能力为主要依据。《暂行规定》对各级职称的具体条件和审批办法等作了规定。《暂行规定》颁布后，对推动高等学校教学、科研工作，加强高等学校教师队伍的建设，起了一定的作用。但在"文化大革命"期间，高等学校确定和提升教师职称的工作中断。1978年 3月，国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》，决定恢复高等学校教师职称,并开展提升教师职称工作。为了使高等学校教师提职工作经常化、制度化，教育部于1982年 2月又下达了《关于当前执行〈暂行规定〉的实施意见》，对《暂行规定》作了一些补充。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条