1) Objective structured clinical examination
客观结构化临床考试
1.
Progress on application of objective structured clinical examination in nursing education;
客观结构化临床考试在护理教育中的应用进展
2.
Practical explore on objective structured clinical examination in evaluation of clinical comprehensive ability of college nursing graduates;
客观结构化临床考试在评价护理本科毕业生临床综合能力中的实践探索
3.
Probe into evaluation on communication ability of college nursing graduates in objective structured clinical examination;
在客观结构化临床考试中评价护理本科毕业生沟通能力的探索
2) objective structured clinical examination(OSCE)
客观结构化临床考试
1.
Study on applying objective structured clinical examination(OSCE) to graduation examination in nursing baccalaureate program
客观结构化临床考试在护理本科生毕业考核中的应用研究
2.
To further improve the quality of objective structured clinical examination(OSCE) of clinical graduating students,explore the problems in OSCE practice,and improve the reliability and validity of OSCE,we conducted a questionnaire-based survey among the students who took the exam.
为了进一步提高临床医学生毕业综合考试的质量,探索OSCE考试实践中的问题,不断提高客观结构化临床考试的信度与效度,对参加本次考试的学生进行调查问卷和结果分析,研究临床客观结构化考试中的质量控制和学生的认可情况,为今后考试提供指导和建议。
3.
Study on application of five-station clinical examination based on standardized patients(SP) and objective structured clinical examination(OSCE) for orthopaedic post-graduates
为探索标准化病人(Standardized Patient,SP)和客观结构化临床考试(Objective Structured Clinical Examination,OSCE)在骨科教学和考核中的应用,建立了基于SP/OSCE的"五站式"临床技能考试,对骨科研究生进行终期考评,对其有效性和局限性进行了分析。
3) Objective Structure Clinic Examination (OSCE)
客观结构临床考试法(OSCE)
4) objective structured clinical examination
客观结构化临床考核
1.
Didactical experience of clinical probation in thoracic surgery based on objective structured clinical examination for seven-year-programmed medical students;
基于客观结构化临床考核的医学生胸外科临床带教
5) Objective structural clinical examination(OSCE)
客观结构化考试
6) objective test
客观型考试
补充资料：英语标准化考试
| 英语标准化考试 Standardized Test of English 采用教育测量技术对学生的英语能力进行测量的、符合标准化考试规范要求的大规模考试。标准化语言测试的目的是提供一种公认的客观标准，通过对学生语言运用的抽样检查来确定学生的实际语言能力。标准化考试通常指跨地区甚至跨国界的大规模考试，往往涉及数十万甚至上百万考生，因此对标准化考试有一系列规范要求，包括内容和形式的标准化、质量的标准化、以及过程的标准化。 内容和形式的标准化 对于英语标准化考试来说，每次考试的试卷不同，但试卷的形式与所考核的内容都保持不变。不同的语言观和考试的不同用途决定考试的内容。有些考试以语言水平理论为基础 ，如美国的TOEFL考试；有些考试以语言交际需要为基础，如英国的IELTS考试；有些则以某一教学大纲为基础，如中国的大学英语四级、六级考试。不同的语言观又决定不同的考试形式。有的人认为语言能力是可以分解的，应大量采用孤立的离散题，以便扩大对语言点的采样，增加覆盖面；有的人则认为语言是一种综合能力，应大量采用综合能力题，以便测量学生运用语言进行交际的能力。标准化考试通常不以某一教材为依据。对于英语标准化考试来说应妥善处理知识与能力的关系、领会能力与表达能力的关系、流利与准确的关系、句子水平与语篇水平的关系等。 质量的标准化 ①标准化考试最重要的质量指标是信度与效度。信度是指测量的误差要小、可靠程度要高。大规模标准化考试在公开实施前其信度应经过检验 ，一般应大于0.85。效度指某一项考试是否考了应该考核的内容。效度只能通过外部的、独立的标准进行评价，例如把学生成绩与教师的评价进行比较、把一项考试与某一公认的大规模标准化考试作相关分析、通过长期观察考生语言能力的变化来验证考试的效度等等。一项考试的效度愈高，对分数的解释愈准确。现代语言测试研究的重点是提高测试的效度。②评分的客观性和一致性。根据评分是否受阅卷员主观判断的影响试题可分为客观性试题和主观性试题。客观性试题的常见形式有多项选择题、简答题等。客观性试题的答案是唯一的，因此常用机器阅卷。大规模标准化考试通常采用较多的客观性试题。主观性试题的常见形式有命题作文、问题解答等。主观题的阅卷需要采用一系列质量控制的措施，包括用计算机进行调整，保证阅卷员本人、阅卷员之间、以及阅卷点之间评分的一致性。③试题设计的质量控制。为了保证质量，试题设计一般要经过命题—初审—试测项目分析—审题—拼卷—施考—统计分析—建立题库等环节。其中命题应有命题要求，命题员要经过专门训练，考核内容要有一定的覆盖率；项目分析和题库要有一定的数学模型，如常规算法、试题响应理论等，使每道试题都有客观数据作为参数，保证每一试卷在使用前整卷的平均难易度、试题难易度及区分度的分布情况等都能满足预定的质量要求。对于标准化考试来说一切应经过检验，且有实验数据支持。为了保证质量，标准化考试的试题在考前和考后都是保密的。 过程的标准化 ①标准化考试要公布考试大纲，规定考试内容、试卷构成、试题形式、记分体制等。考试大纲应相对稳定，改变题型应经过充分实验研究，经事先公布后才能实施，以保证考试的稳定性。②标准化考试的分数应具有可比性，因此通常要对不同考次的结果进行等值处理。等值处理可以采用常规算法、试题响应理论或等价百分位法等，把原始分转换成换算分。只有换算分才能对考生成绩以及教学过程提供大量反馈信息。根据参照系的不同，记分体制分为正态分制、等级分制、百分制等。正态分制要求建立考生成绩常模，用考生在考生总体中的位置来表示考生的成绩，通常用均值和标准差表示。以考生成绩的正态分布作为参照系的考试称为常模参照考试，如TOEFL考试，其均值为500分，标准差为70分。正态分是间接解释的分数。等级分则是把语言能力划分为若干等级，每级所表示的语言能力从词汇、语法、发音、交际功能、流利程度、语言复杂程度等方面进行描述，根据考生的实际能力进行判分，例如IELTS考试将语言能力分为九级。等级分是可以直接解释的分数。这种以某种尺度作为参照系的考试称为尺度参照考试。也可以把两者结合起来，如中国的大学英语四级、六级考试，以教学大纲为依据，又参照一定的常模建立记分体制，同时又考虑到中国采用百分制的习惯，以72分作为均值，12分为一个标准差，60分为及格。这种考试称为尺度相关常模参照考试。③标准化考试还应当定期发布成绩公报，常模参照考试要公布建立常模的依据，提供使用手册等。④过程的标准化还包括施考条件的标准化，包括考试时间、考场条件、考试指令等都要标准化，使不同的考生具有相同的考试条件。 标准化考试是一项专业性很强的工作，英语标准化考试的设计和运行应由英语教学、语言测试、教育测量学、统计学以及计算机方面的专业人员合作进行。 |
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参考词条