1) aesthetic thinking
审美思维
1.
Teachers shoud improve students' entire aesthetic thinking according to the features of this subject in three aspects: aesthetic completion, aesthetic expression and aesthetic creativity.
教师应根据学科教学 的特性,在整体审美、审美表述和审美创新三个环节中努力提高学生的综合审美思维能力,充分培养 学生的审美素质。
2.
How to improve the abicity of aesthetic thinking and use it to produce aesthetic news works are important subjects of journalists.
新闻报道作为人的一种认识活动,从报道的选题、采访到定稿各环节都贯穿着审美思维。
3.
Taking emptiness and quietness as beauty, this masterpiece reflects Laozi s aesthetic ideal on comprehending and integrating Tao which is also the reflection of aesthetic thinking against the social history background at that time.
以虚静为美反映了老子悟道、合道的审美理想,这是他所处当时社会历史背景下审美思维的折射,浓缩了真善的特质,表现出他对自然、社会、人生之美的渴求,蕴含了对异化文明的批判,为后人寻求美的生活提供了独特的视角和价值取向。
2) aesthetic creation thought
审美创造思维
4) aesthetic ideas
审美思想
1.
On Ren Hua s Aesthetic Ideas as Reflected in His Poems;
从任华的诗歌看其审美思想
2.
Based on the background of ancient Chinese costumes and cultural,with the basis of ancient Chinese traditional aesthetic ideas,the deep -going cultural connota- tion of ancient Chinese military Rong garment,illustrate that military costtunes contains the special aesthetic conception and the tenden- cy of spirits.
本文以中国古代服饰文化为背景,中国古代传统审美思想为依据,挖掘中国古代军戎服饰中深层的文化内涵,说明了军戎服饰中所蕴含的特殊的审美思想和精神指向。
3.
Tibetan Aesthetic Ideas in the Epic Gesar s Scenery Depiction;
为此,本选题以藏民族传统宗教思想为主要的理论依据,以《格萨尔》中所包涵的文学价值体系为出发点,从文学人类学、民俗学等多种视角注重探讨了其景物描写中所体现的民族审美思想及其观念。
5) esthetic thought
审美思想
1.
Along with civilized progress, the people had the esthetic request gradually to the clothing, and this kind of esthetic which was initial source in practical from spontaneously to esthetically aware, had developed into the dress esthetic thought gradually.
随着文明的进步,人们渐渐对服饰有了审美要求,这种最初源于实用的审美由自发到自觉,逐渐发展成为服饰审美思想。
6) aesthetic trend
审美思潮
补充资料：管理审美心理中介
管理审美心理中介
aesthetic psychological medium of management
个中介系列里面。 (林兆其撰国巫固审)管理审美心理中介(a es止e桩e psyehologiealmedium of management)学校管理的审美因素到师生员工美感渐成的过渡环节，包含审美感觉、审美知觉和审美表象的和谐运动的系列。从美感效应生成的机制来看，管理者所提供的管理中的审美媒介能否作用于师生员工，要受他们审美的历史层次和心理层次所制约，美感效应就是在与这两个中介层次的交融中形成的。个体的审美心理能力是在人类总体审美实践的历史积淀的基础上，通过后天个人的审美活动实践获得、发展和逐步完善起来，并成为审美心理的深层结构。在某次具体的审美活动中，美感效应的形成是心理组织作用的结果。审美心理中介系列里蕴藏着审美主体的巨大能动性。借助于格式塔心理学派的“场”概念，皮亚杰的S一认T)一R公式，即一定刺激(S)被个体同化认)于认知结构(T)中，才能对刺激(S)作出反应(R)，对管理美育中的美感反应过程提出如下公式::TS才AT之R。其中，S是管理中美的信息系统，作为刺激丛作用于师生员工大脑。A代表师生员工(受教者)的心理文化结构。T代表其心理组织功能，包括对刺激的顺应和同化功能。R代表美感效应渐成，即美育功效的生成。管理美育作为一种审美心理活动，其作用的发生及取得的效果，奥秘就隐藏在AT这
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