1) classroom discussion
课堂讨论
1.
Classroom argument and classroom discussion ——on teaching methods for political theories;
课堂辩论与课堂讨论——政治理论课教学方法谈
2.
Application of PTA scale in physical chemistry classroom discussion evaluation
PTA量表在物理化学课堂讨论评价中的应用
3.
Practice has proved that perceptual practice and classroom discussion are good ways to solve the problems.
《环境保护学》的学科特点和高校学生素质文理偏差之间存在着矛盾,从而产生了一定的教学困难,实践证明可以通过认知实习和课堂讨论结合的方法进行弥补。
2) class discussion
课堂讨论
1.
Ten psychological principles in class discussion;
课堂讨论的十大心理学原则
2.
On several forms of class discussion;
浅谈课堂讨论的几种形式
3.
In chemical teaching, students’ synthetical ability were improved by using of class discussion in reviewing chemical documents, synthetical analysis and expression in words and oral account.
在化工教学中,利用课堂讨论的形式,培养和训练学生对专业信息总结归纳和综合表达的能力,有效地提高了学生的学习积极性和主动性;在毕业论文实践中,注重培养同学综合运用知识,解决实际问题的能力。
3) classroom discussions
课堂讨论
1.
This paper analyses the metaphors acquisition in classroom discussions from the theory of schema-instance in cognitive grammar and relevance theory s perspectives according to the metaphors the students used in classroom discussion.
本文通过对学习者在课堂讨论中使用隐喻的语料分析,从认知语法的图示—范例理论以及关联理论角度说明课堂讨论中学习者使用隐喻的最佳语境效果,提出将认知语法中图示—范例理论与关联理论相结合的交际认知运行模式,说明其在隐喻习得中的可学性及可操作性,为在英语教学中学习者语言能力及隐喻能力的培养提供一些启示。
2.
It is quite obvious to have classroom discussions in foreign language teaching,but how to carry out effective classroom discussions in big classes for English major students is a headache for many teachers at present time.
如何在专业英语大班教学中进行有效的课堂讨论是目前令许多教师为难的问题。
3.
This paper analyses the metaphors acquisition in classroom discussions from the theory of schema-instance in cognitive grammar perspectives according to the metaphors the students used in classroom discussion.
本文通过对学习者在课堂讨论中使用隐喻的语料分析,从认知语法的图示-范例理论角度说明课堂讨论中学习者使用隐喻的效果,说明认知语法中图示-范例理论在隐喻习得中的可学性及可操作性,为在英语教学中培养学习者语言能力及隐喻能力提供一些启示。
4) discussion in class
课堂讨论
1.
The Research on the Applications of Discussion in Class on EFL Reading Comprehension Instruction in Junior High School;
课堂讨论在初中英语阅读教学中的应用研究
5) Seminar
[英]['semɪnɑ:(r)] [美]['sɛmə'nɑr]
课堂讨论
1.
The Practice to Improve Teaching Effect by Seminar;
课堂讨论提高课堂教学效果的实践
6) study-based on discussion
课堂讨论教学
补充资料：课堂讨论
学生在教师的指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上，共同进行讨论、辩论的教学组织形式，可以全班进行，也可分大组进行。
Seminar(音译为"习明纳尔")一词， 是从拉丁文"seminarium"而来,原意为"苗圃"、"发祥地",后转意为学校中学生在教师的指导下共同研讨学术。17世纪开始，在西欧的一些大学的教学中应用课堂讨论，具有专题研讨的性质。到了20世纪，课堂讨论的某些因素，在中学高年级的一些学科的教学中得到应用。20世纪50年代以来，中国在高等学校和中学高年级某些学科的理论探讨中用得较多。
课堂讨论有3种基本类型:①用于扩大和加深有关学科的理论知识而组织的系统的专题课堂讨论。②就某门学科中个别主要问题或疑难问题而组织的课堂讨论。③日常教学中采用的带有研究性的课堂讨论。课堂讨论可以加深学生对理论知识的理解，有助于启发学生独立思考，相互交流意见，培养他们独立分析问题、解决问题的能力和训练口头表达能力。进行课堂讨论，一般要求：讨论前，教师根据教学目的确定讨论的题目并提出具体要求，指导学生搜集有关资料，认真准备意见和写出发言提纲。讨论进行时，充分启发学生的独立思考，鼓励他们各抒己见，引导他们逐步深入到问题的实质并就分歧的意见进行辩论，培养实事求是的精神和创造性地解决问题的能力。讨论结束时，教师作出总结，也可提出进一步思考和研究的问题。
Seminar(音译为"习明纳尔")一词， 是从拉丁文"seminarium"而来,原意为"苗圃"、"发祥地",后转意为学校中学生在教师的指导下共同研讨学术。17世纪开始，在西欧的一些大学的教学中应用课堂讨论，具有专题研讨的性质。到了20世纪，课堂讨论的某些因素，在中学高年级的一些学科的教学中得到应用。20世纪50年代以来，中国在高等学校和中学高年级某些学科的理论探讨中用得较多。
课堂讨论有3种基本类型:①用于扩大和加深有关学科的理论知识而组织的系统的专题课堂讨论。②就某门学科中个别主要问题或疑难问题而组织的课堂讨论。③日常教学中采用的带有研究性的课堂讨论。课堂讨论可以加深学生对理论知识的理解，有助于启发学生独立思考，相互交流意见，培养他们独立分析问题、解决问题的能力和训练口头表达能力。进行课堂讨论，一般要求：讨论前，教师根据教学目的确定讨论的题目并提出具体要求，指导学生搜集有关资料，认真准备意见和写出发言提纲。讨论进行时，充分启发学生的独立思考，鼓励他们各抒己见，引导他们逐步深入到问题的实质并就分歧的意见进行辩论，培养实事求是的精神和创造性地解决问题的能力。讨论结束时，教师作出总结，也可提出进一步思考和研究的问题。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条